嘎嘎7、8岁的时候读《哈利。波特》，Lu开始得晚一点，他妈妈K问我，应该让孩子们在哪一本时暂时打住。

        我诧异，“愿读到哪儿算哪儿，管那么多？”

        K也诧异，“可是听说后面那几本不是挺黑暗、暴力的吗？（dark, violent）”

        她觉得我在看这套书，应该很清楚。不过直到我看到第六本时，才明白了她的意思，回头想想后面这几本确实不适合小孩子。

        从第四、五册开始，随着故事的深入发展，正邪的对抗更加激烈，场景趋于黑暗，打斗、暴力、谋杀更直接明显。面临重要选择时，人性的阴暗面也被直接展现出来。

        此外波特在第一册时12岁，每过一册长大一岁，8岁的嘎嘎、嘟嘟、Lucas理解12到14岁哈利波特的行为心里还没有什么问题，但再大他们就应付不了了，生命、死亡、牺牲、爱情、友谊这样一些主题。

        其实用不着我们操心，嘟嘟看到第四本后便丢开了；Lucas看完了第四本；嘎嘎停在了第六本开头，可能女孩子成熟更早一点。

        Win是波特迷，鼓励着劝说着她女儿sa看到第五册，可sa越读越不明就理。Win不得不解释“为什么Ron说了这句话，Hermione就很生气？”诸如此类。

        我说：“Win，算了吧，让9岁的孩子去理解15、6岁的爱情，真的是拔苗助长。有必要把这么愉悦的事情整得这么痛苦吗？”

        我们图书馆儿童部有给各个年级的推荐阅读书目，书店儿童书处按年纪分类也很细致，这并不是说8岁的孩子就读不了12岁孩子的读物，而是内容的深度、思想、情感、一句话背后的含意，不是写给8岁孩子读的。

        孩子思想和感情的成熟度也应该作为选书时考虑的重要内容。合适的年龄干合适的事情，合适的时候读合适的书，否则是糟蹋好书和孩子的兴趣。

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        有孩子前认识一个美国爸爸，每给女儿看什么电影之前，自己先看一遍，才决定是否给孩子看。我当时觉得可笑。现在倒觉得用在阅读上是蛮不错的。我们时间少，有的时候对孩子读的书也不感兴趣，但是可以挑几本翻翻，看看开头、结尾。

        这样做的好处是，第一，你知道孩子在读些什么东西；第二，增加不少和孩子聊天的话题；第三，让孩子领会我们的代沟其实没有那么可怕，是可以相互理解的，有什么事情可以来倾诉；第四，了解孩子成长的大环境，教育自己；第五，见缝插针、不动声色地教育孩子。

        "Diary of A Wimpy Kid"在这里的孩子中几乎人手一套，这也是我的美国初中指南读本。

        提到这套书，忍不住多说两句。我没有读过中文版，但看到它的中文书名《小屁孩日记》时很郁闷。主人公Greg在故事开始时11岁，是一个被称为青春前期的阶段，刚刚进入初中，正努力地要和“小孩子”这个名称断绝联系。其中有个情节很有代表性，Rowley在走廊柜子前放东西时大声对Greg说，放学后来我家playdate吧，Greg听了恨不能找个地洞钻进去，生怕在旁边的其他孩子听见，因为对约在一起玩，小孩子（小学生）才说playdate，大孩子应该酷酷地说hang out。

        "Diary of A Wimpy Kid"的作者解释写这套书的原因：在我们成长的过程里面有很多幽默滑稽的部分，我想把这些片段串起来，没有任何严肃的成分，看看会是什么样子。所以看这样的书时也不用严肃－－－just for fun。

        很有趣，文化差异对书籍的阅读也会产生大小不同的影响，于是某些时候，美国孩子低年级可以读明白的一些东西，中国孩子可能要高年级才行，反之亦然。而父母如果能在不同文化的层面上给予些许提示，必然可加深孩子的思考和理解。

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        读物还可以根据阅读的方式分为三种。

        孩子独立阅读的书籍，应该正好合适，孩子喜欢。

        孩子和父母共同分享的书籍（书拿在孩子手中），应该正好合适，孩子父母都喜欢，这时引导孩子考虑父母的感受，寻找兴趣的共同点。

        父母念给孩子的书（书本在父母手上），应该高于孩子的程度或兴趣。兴趣这种东西，我发现只要选对了书，念了一两章后，他们都会投入。

        我们家规定周日他们自己选书读，周末得给我一定的时间读书给他们听，由我选择书籍。实施得不好，时断时续，但效果很好，给他们念完了两本他们自己不愿意读的书，但听后发现非常喜欢。我则喜欢他们挤靠在我身边的感觉。