（女儿的日记本）

帮助幼儿“写”日记

         睢宁县第二小学 夏艳芳

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     在许多教师和家长眼中，一、二年级的学生似乎还是牙牙学语的孩童，至于“写作文”、“写日记”那是等到三、四年级以后才能做的事，所以一般不会把写作训练与低年级的孩子联系起来。岂不知写作既然是一种能力，并非一朝一夕可以蹴就的。如果让幼儿提前尝试，则能为其今后的写作能力的发展奠定良好的基础。教育专家指出，幼儿时期是儿童语言和思维发展的关键时期，如果能抓住这个时期对对幼儿进行适当的写作训练，很可能会取得意想不到的效果。事实证明，幼儿写日记是可行的，关键是要选择好适当的方式。我认为帮助幼儿“写日记”，就是一种很有效的做法。

     我有一个不满六周岁的儿子。他活泼可爱，敢想敢说，小至蚊虫，大至“国家大事”他都要用幼儿特有的方式表达出来，或引人深思、或幼稚可笑、，妙趣横生……这使我萌发了让他写日记的念头。但他还不具备驾驶那些抽象符号的能力，我只有伸出援助之手，记录他口述的内容，把他的童心“拍摄”到日记本上，就这样，一种特殊的日记形式便诞生了。我称之为“幼儿日记”。经过一年坚持，孩子的口头表达能力明显提高，识字量也增加了。

     从某种意义上说，幼儿日记是学校教学的延伸，是衔接小学作文的“引桥”对今后的作文教学的开展有一定积极的意义。首先，因为写日记，幼儿会用心地观察生活，打量周围的一切。会用那双清澈无暇的双眸，去发现社会的情、趣，再经过幼儿特定思维的提炼，便会给我们展现一个奇特的世界。孩子们对生活的热爱之情跃然纸上。其次，“幼儿日记”是幼儿所说的实话，所写的真事。“真实”是文章的生命，我们让幼儿在日记本上学说真话，有助于孩子将来形成良好的文风。“幼儿日记”还可以培养幼儿坚强的毅力。所以，我希望“幼儿日记”能被更多的人接受。

    但由于“幼儿日记”有一定的特殊性，他需要一对一地进行，所以该项活动不适合集体教育，适合个别教育，尤其在家庭中进行，由家长帮助完成。此时，家长既是“秘书”、“教师”又是“朋友”，一兼多职，和孩子共同写，面对面地修改、辅导，然后共同去欣赏。这样“写日记”对于儿童来说也就没什么神秘感了，想、说、写也会很快沟通。

    那么如何帮助幼儿写好日记呢？经过一段时间的尝试，我认为应该从以下几个方面做起。

一、  注重口语训练

    “幼儿日记”主要由幼儿口述，家长记录而成，所以“写”日记的时候，也就是对幼儿进行口语训练的最佳时机。好胜心常常会促使孩子歪着小脑袋，想一句说一句，小小的他也会顾及句子的完整性，并且在说说写写之中，通过家长与孩子不断地交流、讨论有利于孩子说正确的话，用正确的词。既了解了词义，又纠正了一些句子中出现的逻辑性错误。例如一次我为儿子“写日记”：“今天上科技课，班里很乱，老师在桌上使劲到敲小棍，可我们还是不听”儿子说完后又挺委屈地说：“可是我听老师话了”“那么，应该改成‘可是有些人还是不听’好吗？”我征求孩子意见。“好的。”减去“罪名”的儿子挺高兴。“可是妈妈不明白，老师怎么跑到桌子上敲小棍了？”我顾作不解地问。“就是！就是！用小棍敲桌子，使劲，使劲地敲”儿子着急到边解释边用小手比画着演示。“听你这么一说，我明白了，妈妈就把日记的内容改成‘老师使劲地用小棍敲桌子’这样句子的顺序就对了。”然后让孩子按正确的语序再说两便。这样可以及时发现孩子的语病，并把改正后的结果及时巩固。这样经过长期训练，儿子的口头表达能力明显得到恶劣很大的提高。

二、  适当独立

   “写日记”，实际上就是语言文字的训练。在为孩子“写”日记的过程中，碰到孩子熟悉的字，不妨说一句“瞧，我真是坏记性，这个字该怎么写呢？”孩子肯定会得意地写出来，一个小小的成功，有利于孩子对汉字产生浓厚的兴趣。有时可以明确分工“孩子会写的字由孩子写，孩子不会写的字由大人帮助写。”但不要强求，以防孩子产生厌恶感。写完后再和孩子共同读一遍，一则让孩子亲自体验一下语言文字的巨大作用，二则有利于孩子和生字见面，巩固所学过的汉字。孩子日记有时过于简单，家长可以适当地提示一下，给孩子提供一个独立想象的空间。一次，儿子“写”日记“爸爸偷偷给我剪指甲，我不同意，和他打了起来。我喜欢妈妈给我剪指甲，句号。”然后一本正经地看着我说：“写完了。”我忍着笑问他：“你为什么不让爸爸给你剪？你和爸爸是怎样打的？为什么让妈妈给你剪指甲？”经过一番交谈、修改，儿子的日记变了“爸爸上次趁我睡着了给我剪指甲，把我的手指头都剪破了，我不喜欢他给我剪。我就使劲往外挣，他抓住我不松手，我踢了他一脚，我喜欢妈妈给我剪指甲，妈妈轻轻地剪，也不疼，也不淌血……”可见，给幼儿适当的独立，他们也会表现的很出色。

三、  训练要兼顾整体

     帮助幼儿写日记也要兼顾整体。语文方面的知识点，要不断地形象的、直观地渗透在日记中，让幼儿初步接触。如词性、标点等。我在为儿子记录“梁毛蛋用脚绊我，我头‘咕咚’一下碰到了地，好痛呀！”儿子指着“引号”和“叹号”奇怪地问：“妈妈你画的是什么呀？”我告诉儿子：“这‘咕咚’是头碰地的声音，妈妈用引号引起来，让梁毛蛋的妈妈一下子就能看到，等会使劲批评他，另一个是叹号，表明你头疼得特别厉害……”在和孩子的玩笑中，让他初步知道各种符号的作用。凡幼儿问到的语文知识都要耐心地给予解释。

四、注意思想教育

    孩子在“写”日记的过程中，常常会口无遮拦地暴露自己的内心世界，家长要用心地听，认真地记，及时地教育。一次，儿子口述自己一天中最得意的事：“今天，我们班的某某从小店里偷来几支笔，给我一支，我没当小偷，又没有花钱就有了一支新笔，真高兴……”我忍着气，记完之后，我对孩子讲了自己的感想，分析他错在什么地方及其中的厉害关系，晓之以理，动之以情。这时，切不可以一棍子打死，否则，孩子再也不愿意向你讲真话了，容易促使孩子撒谎。

     谢谢写这篇文章的妈妈，她通过记日记的形式。在孩子幼儿期早期语言发展关键期同时发展孩子的品行发展、行为习惯、社会交往技能、以及思维等；太值得我们学习和借鉴了。