孩子眼里的这种学生与老师的关系，有些像是老鼠和猫的关系，我问对吗？小小点头认可。于是，我让小小编一个童话故事，主角就是猫和老鼠。

这样做有两个好处：一来锻炼了孩子的思维表达以及作文能力；二来通过故事里的象征和投射作用，绕过阻抗，深入孩子的心灵世界。

小小略想了一下，就开始讲故事了：有一只老鼠，在森林里面碰到一只猫，猫说要跟老鼠交朋友，并且要带它去一个好玩的山洞里玩。老鼠很高兴，于是跟着猫来到山洞里面。这时猫露出了奸笑，说自己肚子饿了。它狠狠地向老鼠扑过去，要吃掉老鼠。老鼠拼命地逃出了山洞。从此，老鼠既痛恨猫又害怕猫，见到猫就跑。

那么，如果老鼠非得跟猫待在一起，那该怎么办？小小想了一会儿，回答说，那就主动去为猫找食物，以免猫饿了要吃掉自己。

哦，这是孩子故事里的老鼠的生存防御手段，那么，按照投射原理，孩子自己生活中应用的防御手段，应该也是如此。后面的故事证实了这点。

这个故事真的很契合了孩子的内心世界吗？我有些怀疑，因为猫和老鼠这两个主角是我主动提出的，孩子只是被动认同。那么，她觉得自己象一只老鼠吗？我问小小。更象一只兔子，小小回答。哦，那老师呢？象一只狮子。为什么呢？因为狮子是最强大的，它想跟兔子玩也行，想吃掉兔子也行；而猫是老鼠的死对头，只会吃掉老鼠。

我不禁惭愧。太正确了！兔子和狮子！这才是孩子内心世界角色关系的真正象征啊！无论是师生关系也好，母女关系也好，确实都不适宜用敌我如此分明的猫鼠关系来形容的。我显然是过于心急和主动了。

我怎么可以忽略当事人的智慧呢？哪怕他（她）只是个孩子......