班主任形象管理“五加强”

 【摘要】为跟上新时代的发展步伐，班主任在自我形象管理方面要做到“五加强”：加强仪表形象管理、加强行为形象管理、加强语言形象管理、加强专业形象管理、加强师德形象管理。

【关键词】  班主任   形象管理   严格要求

班主任是班级工作的组织管理者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者，是家庭、学校、社区教育桥梁的架设者……在当今信息化飞速发展的新时代，班主任角色所发挥的作用已经愈来愈大；与此同时，教育主管部门和各级各类学校对班主任进行自我形象管理的要求也愈来愈高。韩愈曾称赞孟子、荀子“吐辞为经、举足为法”，作为班级最有形象力的榜样之一、在班级群中拥有最大权威的班主任，要常常以此话语作为自身行为的标杆，树立班主任的美好形象。

随着时代的发展，人们对班主任形象既有传统形象的认同，又有更多新的期许——责任型班主任、阳光型班主任、幽默型班主任、严谨型班主任、刚柔相济型班主任、一专多能型班主任、睿智创新型班主任……很明显，传统认同一旦与新的期许碰撞在一起，这个时代对班主任形象的要求也就越来越高了。为跟上新时代的发展步伐，班主任在自我形象管理方面要做到“五加强”。

一、加强仪表形象管理

仪表，包括容貌、姿态和风度，是人的心灵的外在表现，是人的情感的外露。通过仪表可以看出一个人的品行、气质、特点等，虽然无声,但作用很大。所有教师都要注重自己的仪表形象，班主任更应该把加强仪表形象的管理作为自身的必修课。

加强仪表形象管理需要把握好“度”。首先，时代需要班主任注重仪表形象，能够给学生带来一种外部形象上的美感。一个仪表端庄、衣着得体、举止大方、神色慈祥、态度和善的班主任，能够给学生留下美感印象；即使这个班主任的“颜值”不高，衣着不光鲜，但长期接触下来，能够让学生感受到这位班主任身上所散发的简约、得体之美。如果一个班主任过分注重梳妆打扮，过分追求外表“颜值”之高，是一个爱臭美的角儿，久而久之这个班的学生也会争相仿效，学习精力不集中也就成为了必然。

班主任在加强自身仪表形象管理的同时，也要谨防学生受到外界环境的不良影响而导致学习精力分散。比如说，时代在前进，物质生活在丰盈，人们的衣着也随之越来越“潮”：为了追赶潮流，硬是在牛仔等类衣服上故意弄出几个破洞以显示“够范儿”，如此等等，学生不可能对诸多奇装异服不感兴趣；如今美颜相机的功能更是让人叹为观止：磨皮、美白、瘦脸、放大眼睛、消除黑眼圈、瘦腿、增高，就算你对自己的身材长相再不满意，在用过美颜相机后，都会瞬间华丽变身，貌比潘安、颜若貂蝉，如此等等，在“美颜”之风的影响下，学生不可能不想在现实中模仿——染发色、画眉毛、描口红，有的甚至可能恨不得去“整容”……一旦遇到某些对自己颜值不满意而滋生烦恼的学生，一向对自己仪表形象管理得体的班主任，对这样的学生进行心理疏导可以说是得心应手的——让学生去勇敢接受自己的不完美，让学生通过提升内在“颜值”的方法去提升外在“颜值”，相信学生一定会“亲其师，信其道”的。

二、加强行为形象管理

在一个班集体中，班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举手、一投足，都能对学生起到潜移默化的作用。班主任要搞好班级管理工作。培养学生良好的思想道德和行为习惯。就必须时时、处处注重自身的行为表现，加强对自身行为形象的管理。

加强行为形象管理需要班主任拥有“四勤”——腿勤、眼勤、嘴勤、手勤。第一，“腿勤”。学生一到学校，班主任就会从早到晚、从学习到生活，事无巨细地做到“腿勤”，在潜移默化中为学生树立好形象。第二，“眼勤”。学生的一举手、一投足，甚至是学生的脸色、神情，一旦出现了哪怕是一丁点的“异常”，班主任一旦看到就要迎上去“嘘寒问暖”，及时了解学生的心理想法或心理变化……眼勤的班主任，能够及时观察，及时发现，及时了解，及时将学生在成长过程中可能出现的不够稳定的情绪控制住。第三，“嘴勤”。在属于班主任到堂的班会课时间、学生的课余时间等，对学生进行品德培育、学习指导、心理辅导等方面的教育工作，循循善诱地去与学生沟通交流……第四，“手勤”。用“无声胜有声”的“动手”习惯去培养学生勤于动手的能力。比如说，看到有学生的书桌没有摆放整齐，立马“躬身”帮着整理；在教室里遇到果皮纸屑立马“躬身”随手捡起；将“绿植”引入教室营造优雅环境，动手示范将“绿植”搬到走廊去晒晒阳光……以上举例绝对不是“越俎代庖”，不是纵容学生懒惰，而是“于无声处”让学生跟着仿效去改掉诸多不好的习惯。在行为管理方面做到了“四勤”的班主任绝对是一位有责任心的班主任，有责任心的班主任自然会在学生面前树立很高的威信。

三、加强语言形象管理

     众所周知，随着微信的兴起，越来越多的人们使用微信进行信息或情感的交流，班级群也得以组建。班级微信群是班主任、老师、家长和学生线上沟通交流的桥梁，一个通知或文件发到群里，人人可阅，人人知晓。也正因此，在班级群里，班主任更要加强自己的语言形象管理：不要在群里公开点名批评任何一个学生，不管这个学生做得有多糟糕，因为被公开点名批评的孩子和家长会很尴尬或伤自尊；不要在群里发布所有学生的考试成绩，要兼顾到后进生及其家长的“颜面”；不要在微信群里发布不实的消息或讲些让人恐慌的话语，这样会让家长和孩子产生不良的情绪……

不管是在线上还是线下，班主任在加强语言形象管理方面，都要“想着讲”，而不能“抢着讲”。针对所要讲的内容、所要运用的语言，班主任要仔细推敲，反复提炼，做到通俗易懂、言简意赅，同时力求做到语言风趣幽默，让学生听了产生一种“老班有水平”之感，这样会让学生越来越信服加佩服。相反，如果一个班主任讲话啰嗦重复，拖泥带水，久而久之会使学生生厌；如果一个班主任讲话云山雾罩，不着边际，久而久之会使学生心烦；如果一个班主任讲话信口开河，对学生说出一些不能一视同仁的话，要知道学生之间是会互相传话的，这样一来学生们就会生出班主任偏心的嫌怨之情……

    班主任要与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，就不能不管理好自己的语言形象。“开言知肺腑，出口见精神”，班主任要言有情，言有爱，言有趣；班主任要言必信，言必正，言必慎……在当今这个信息透明化时代，班主任说话更要注意场合、注意对象、注意分寸、注意语气语调、注意为人师表的端正品行。“敏言”“慎言”“机变”“有亲和力”……新时代、新形势对班主任语言形象的要求有了更多、更高的期许。

 四、加强专业形象管理

班主任一般都由本班的授课老师兼任，班主任授课水平高是取得学生尊重，信任最为重要的因素之一。这就要求班主任在抓好各种班级事务的同时去不断提升自己的专业水平，去成为一名出色的授课老师。如果一个班主任能够不断地加强自身的专业形象管理，那么这个班主任的班级管理工作就一定会锦上添花的。

 评判一个老师的优劣首先要看这个老师的课上得怎么样。一个有扎实的教学功底、有横溢的专业才华、有灵活变通的教学艺术、有游刃有余的专业素养的班主任，他（或她）的课一定会上得很棒。学生喜欢听这样的班主任上课，自然就会信任、钦佩、崇拜这样的班主任，也会理所当然地理解和信任这样的班主任对自己的教育或疏导，也会理所当然地希望自己将来成为像班主任这样的人。

班主任不仅是班级学生的榜样，也是班级其他授课老师的榜样。班主任结合学科教材和学生的实际情况备好课，在认真钻研教学业务的同时虚心向同行请教，在努力探索科学合理的教学方法的同时认真上好每节课，这样就能够得到学生的爱戴，能够受到同行们的赞美，更能够让班级学生的学习水平跨越一个又一个台阶。班主任加强自身专业形象的管理是绝对不能小视的！

五、加强师德形象管理

 “学高为师，德高为范”，要为祖国培育有德之人，首先自己得是有德之师。习近平总书记曾经用“四有”的标准定义了“好老师”，“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”这“四有”标准也是对师德的明确要求。班主任在加强自身师德形象管理的时候要铭记这些要求。

班主任的职业道德水平决定着这个班级的价值方向，班主任要坚定不移地把师德师风建设放在所有工作的首位，要带头践行社会主义核心价值观，要充分认识加强师德形象管理的责任感和使命感。如果一个班主任在道德生活中出现了一点瑕疵，比如说有意无意的向学生或家长暗示家里有什么喜庆之事需要恭贺之类，都会对学生的道德成长产生错误的影响。班主任如果在价值观方面有所偏颇，会直接影响到班级学生内心正确价值信念的形成。严格师德考评，体现奖优罚劣，国家和教育主管部门对于师德败坏的个别害群之马一直实行“零容忍”——包括班主任在内的所有教师在让自身的师德素养内化于心、外化于行的同时要以劣为戒，切切实实做好以德立身、以德立学、立德树人工作。

一个成功的班主任就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家。因为班主任的“作品”不是静止的、没有生命力的作品，而是会给社会创造无穷财富和价值的活生生的“人”。在新时代、新形势下，班主任不仅需要加强自身形象的管理，更要做好所带班级学生的“引路人”——做好学生锤炼品格的引路人，做好学生学习知识的引路人，做好学生创新思维的引路人，做好学生奉献祖国的引路人！