姥姥大人近年来潜心研究中医养生，来我这里的两个月，我耳濡目染，也抽空翻看了几本中医入门书。看得最全的就是这本《人体使用手册》啦，不算厚，而且每页上方都有不小的留白，所以看得很快。看完后才听说这书很流行，没想到咱还不小心时髦了一把。

 

    以我几近于无的中医知识看来，这书挺好的。作者是搞智能工程的，后来久病成医，将治病的心得和收获写出来共享。他用计算机系统打比方来解说中医理论，大大降低了我的理解难度。他的调养血气的一式三招，我们也在尝试，反正不费事，也没啥副作用，据说还有健康减肥之奇效。体重没留意，反正衣服是比以前宽松了些。

 

    不过最近想起来其中说到的中西医观念的某些不同，联系到育儿方面，发现也很有些意思。书中大意说，中医与西医一个很大的区别在于，中医认为人体有自我修复的能力，疾病的治愈，主要靠这个，药物、针灸、按摩等等只不过是辅助手段。这与中国古老的哲学思想有关，中国人更讲究顺其自然，讲究天人合一。

 

    可是，在对待孩子这方面，情形似乎正相反。正好这两天翻看《倾听孩子》，作者是美国的帕蒂·惠芙乐，一位长年致力于家庭教育心理咨询的专家。书中认为，当儿童感情上受到伤害，他们会主动找机会释放自己的不良情绪，释放的手段通常是大笑、大哭、出汗甚至发抖。这时候，如果父母能够耐心的、满怀爱心的、在孩子身旁陪伴他完成释放过程，孩子们会重新回到积极、热情的状态，完成心理上的自我修复。而我们传统的应对孩子哭泣方面，目的大都在于尽快让孩子停止哭泣，手段多为威逼利诱，最和平的方式也是“让他一个人哭个够”，大人躲到一边耳不听未净，没听说过家长在旁边干陪着的，更没有情感修复一说。

 

    别说是修复，即便是自我发展的能力，也越来越不被人信任。比如从没满月就开始练习爬行，不到一岁就开始认字，一两岁开始学英语、背诗，三四岁就要像小学生一样坐在课堂里上课，五六岁就要奔波于各种兴趣班。似乎孩子生来就是一个呆罐子，你不抓紧往里面塞点儿啥，他就会永远空空的傻站在那儿。其实孩子的吸收能力和学习欲望远比大人的强烈。并且他们更懂得选择符合自己发展进度的学习内容。他们需要的不是学习计划，不是强迫，而是大人们对其发展规律和选择意愿的尊重。相比之下，倒是西方的什么蒙氏教育、华德福教育更顺其自然、更天人合一呢。

 

    还有，中医的“不治已病治未病”，说治疗的时候不能总盯着已经生病的部位，而要从整个人体系统着眼，常常需要调理与生病部位关系比较密切的、或许症状却不明显的其他器官，从而达到治疗的效果。

 

    同样，在对待有问题的孩子的时候，绝大多数人没有秉承我们祖先的思维模式。父母们把孩子送进特别治疗机构，却极少愿意从自身找原因，从改变自我做起。我们楼下幼儿园就有一个特别教育班，收的都是行为、语言方面有问题的孩子。每天中午，当其他小朋友午睡的时候，这个班的孩子们可以在操场上玩一会儿。每个孩子都有一位家长跟着。一次，我看到一个六七岁的男孩儿在荡秋千，他的妈妈愁眉不展的站在旁边。男孩儿玩的高兴，自己笑起来。他的妈妈呢，却板着脸喝斥他：“笑什么笑？好好玩，不许笑！”你说到底是谁的问题？为什么不准他笑呢？就因为自己心情不好吗？结果，男孩子就把笑当作了一种挑战，三番五次的重复这个过程。这个妈妈更加的愁眉不展：这孩子又犯病了。 

 

    为什么在教育上，我们所谓渗透到骨血里的传统哲学就不见了踪影呢？这个问题本身就很有意思。