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(2012-04-01 09:28:18)
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【共享】谢谢您，印象中还有德永
前言：2011年11月2日，激情燃烧的日子，火一般的季节，有生以来第一次站在济宁以外的舞台，在一片沉寂得要死的气氛中，在500多名生物学科同行和诸多学科专家审视和和挑剔的余光中，一个本本分分的生物老师，操着方言很重的普通话，进行着山东省第六批初中生物教学能手评选课堂教学环节的表演。半年过去了，仍心有余悸。结果虽不如人意，但，对我来讲已经不那么重要了，看到网上那么多当时的观摩者对我的鼓励，德永心存感激，现将部分观摩体会编辑如下，是德永对关心我的人的由衷感激！
一、分享
――――————观山东省初中生物教学能手评选有感
（作者为山东省微山县夏镇一中西校校长 刘静先生 本文发表于http://mingxiaozhang.qlteacher.com/Studio/liujing/18370.aspx）
2011年11月，在教研室张老师的带领下，我有幸到菏泽市实验中学观摩了山东省第六届初中生物教学能手比赛。三天的时间内，我们共听了20节课，各位老师的精彩展示都让我至今回味无穷，也为我今后的教学打开了一扇窗。现将本次的感悟呈现如下：
一、参评老师功底深厚，高手如云
参加本次评选的老师来自全省各个地市，都是经过层层选拔而出的教学骨干，可以是说各地市的生物教学的旗帜，通过他们在课堂上的表现，也能深刻理解为什么他们能够在众多的老师中脱颖而出。
二十多位老师中，虽有年龄差距，有城乡差别，但每一位老师的语言都很优美准确，教态亲切自然，课堂反映速度敏捷机智，板书板画漂亮简洁，可见基本功力之深厚。他们在课堂上能挥洒自如，给人清新亮丽的感觉，这些都感染着学生们，使得他们能够自然的亲近于老师。同时每一位老师又都有自己的教学风格，例如烟台五中的刁艳芳老师属于细致婉约型，威海的谷苹老师属于热情奔放型，济宁的张德永老师属于轻松幽默型，东营的苟卓芬则属于沉稳大气型，不同类型的老师为我们呈现了不一样的精彩。
二、教学理念先进前沿，引领方向
多彩的课堂中又有共性的部分，除准备充分外，各位老师都注重对新课程理念的体现和落实：
（1）采用了探究性学习的方法，注重对重要概念的建构过程。
在《描述植物的呼吸作用》的教学过程中，大多数老师都是通过提出猜想、实验验证、比较推理的步骤完成对重点知识“植物呼吸作用概念”的教学。菏泽的刁梦杰老师的设计别出心裁，每一个小实验都先让学生根据背景知识猜想实验方案并预测实验现象，然后再通过自己设计的方案进行验证，并利用“种子实验”中积累的经验设计出验证其他器官呼吸作用的实验方案。整个教学过程中，教师一步步引导学生由浅入深进行探究，并在探究的过程中学生逐渐认识呼吸作用的现象，总结呼吸作用的定义，实现了对概念的建构生成过程。而在《人类性别决定》的教学过程中，菏泽东明的刘继红老师巧妙设问：“23对染色体中，你认为哪一对决定了我们的性别？”有效引导学生对男女染色图谱进行分析、比较，进而推理得出性染色体的组成。正是通过这种设疑、探究、推理、生成的教学策略，实现了对重要概念的建构，这也体现了探究过程比知识本身更重要的新理念。
（2）密切联系生活实际，注重对所学知识的理解和应用
生物学知识来源于生活,来源于实践,和生活实际有着紧密的联系。陶行知曾经说过“教育即生活”，因此,生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育迫切需要的表现。
（3）关注全体学生，学生主动参与率高
新课程理念指导下的教学参与强调的是学生主动参与、全员参与，为有效调动学生参与到学习过程中来，各位老师可谓是“八仙过海，各显神通”。
济宁的李美玲老师，妈妈般地温暖式教学，创设了民主和谐的课堂氛围，拉近师生距离，消除学生胆怯心理；莱芜的亓清华老师以“姜农意外身亡”事件贯穿始末，创设情境，激发学生学习的动力及积极性，增强了学生参与的意识；东营的苟卓芬老师，通过巧妙设问、开展课堂讨论、鼓励学生动手操作与练习，激发学生思考；威海的谷苹，通过积极评价和表扬，正面激励的反馈方法，增强学生的自信等等。一个优秀的教师应是能激起学生学习兴趣，确立自己课堂吸引力的教师，在调动学生全员参与上，每一堂课都有我们值得学习和借鉴的地方。
三、教学设计创新独到，颇费心思
有创新的教学方法，才能培养创新的个性和思维。在这次评选活动中，很多老师都进行了积极的探索，力求创新，给人耳目一新的感觉，且收到了非常好教学效果。
（1）自制教具的创新
烟台五中的刁艳芳老师将人类生殖细胞染色体的图谱打在了透明胶片上，两两重合表示体细胞，分离表示生殖细胞，能够直观地呈现出体细胞到生殖细胞的变化过程，利于学生的理解。济宁十三中李美玲老师利用红蓝两色卡纸做出的X、Y染色体的模拟卡片，让学生利用卡片粘贴出性别决定的示意图，大大提高了学生学习的兴趣。其中有一个小组打开材料袋发现什么也没有，向老师提出质疑，李老师幽默地说：“你们太幸运了，你们小组有机会到黑板上来展示。”可以看出那个小组的同学表现的最为兴奋，合作学习开展地也是最好的，可见老师在备课的过程中颇费了一番心思。同一个问题上，滨州的李广成老师则是让学生利用橡皮泥制作出人类性别的过程示意图，学生制作的精彩作品，成为了那堂课的一大亮点。
自制教具引入课堂，提高学生学习效率的同时，也给听课老师带来启发。
（2）多媒体制作及运用的创新
首先是课件的制作。大多数老师的课件都很精美，素材选择丰富多彩。有课前实验准备的照片、学生课前实验的视频、大量生活生产中的图片、科技视频、PPT与电子表格的交互等等。其中有两个让我印象非常深刻的，一是东明的刘继红老师利用动画的方式，将一个人的体细胞染色体图谱变成两个生殖细胞的染色体图谱，将抽象的微观知识直观地呈现出来，大大降低了学习的难度。另一个是济宁的张德永老师在菏泽实验中学的宣传栏中拍设了一张照片，其内容是该校的优秀教师队伍，其中女教师占了很大的比例，用以说明男性、女性对社会作出贡献的平等性，张老师这一机智的就地取材博得了全场师生的喝彩。
其次是对实物投影的运用。烟台的王爱娟老师在展示呼吸作用释放能量的实验效果时，便是把两个保温瓶放在了投影仪上，让全体学生共同观察温度计上的计数，效果非常好，很好的解决了演示实验中只能让个别学生观察而没有说服力的问题。
多媒体的创新使用，提高学生兴趣的同时也真正做到了服务于教学。
（3）实验设计的创新
在“观察种子的呼吸作用”这一实验的设计上，老师们也是下了一番工夫的。
例如利用矿泉水瓶和带导管或输液管的单孔橡皮塞组装的装置检验呼吸作用产生二氧化碳，组装简单，操作方便，材料取自生活废品，体现环保与节约；东营的苟卓芬老师还为学生准备多套装置：盐水瓶和注射器、洗手液的空瓶和胶皮管、普通装置，让学生从中选择完成实验，其中洗手液瓶轻轻按压鸭嘴就能轻松的将里面的气体排出，可谓巧妙至极；在完成课本中规定的演示实验后进行拓展，让学生自己设计用叶作为实验材料的实验方案，注重知识的迁移及前后知识的联系，有利于提高学生的能力；让学生先观察现象再猜测哪一瓶为萌发的种子，这种逆向的反推方式也不失为一种好的方法。
以上各种创新的设计，体现了教师的智慧，我想这种智慧我们也应该是有的，但要将它挖掘出来，是需要克服惰性心理并勤于观察、思考、探索、总结才能实现的。
感悟还有很多，例如老师们巧妙的课堂提问，对学生的机智评价，引导学生进行高质量的课堂总结，细致的实验指导，语言的准确表述等等，这些教学细节都是我想与大家分享的，但因为能力有限只能这样简单的罗列出来，而不能上升到理论的高度，只能是智者自有体会了。这次观摩活动，是我收获最多的一次学习活动，正如河南省生物教研员的话说：能手果然是能手，在听这次课前，还一直自认为比较优秀的自己，认清了与这些名师的差距，也清楚了，今后努力的方向。
二、适合的才是最好的
―――省教学能手评选观摩有感（http://www.lwmszx.net/ReadNews.asp?NewsID=8314）
今年第六届山东省教学能手的评选在菏泽市实验中学举办，我有幸观摩了这次盛会，一边观摩一边与其他的观摩者交流，同时听了河南省生物教研员陈宝新的老师的点评，自我感觉受益匪浅。
这次教学能手的评选并没有指定哪个版本的教材，给定的是课标里的两个内容，一是描述植物的呼吸作用，一是解决性别决定，这样的指定给了选手较大的发挥的空间，非常有利于选手的发挥，本次参赛的选手共有23位，其中有七名男选手，16名女选手。都展示了较高的生物素养和对课堂较高的驾驭能力。
对于第一个知识点，描述植物的呼吸作用，大多数选手都是在导入后再通过探究实验探究植物吸入氧气，呼出二氧化碳，同时释放能量。然后在实验的基础上推测植物的其它也进行呼吸作用并进行验证，再在此基础上总结呼吸作用的概念。但在实验的设计上各位老师各有特色。潍坊的孙晓燕老师是先放种子呼出二氧化碳的实验的视频，再让学生操作然后和学生共同做植物吸入氧气的实验，对于能量的实验则是教师提前做好，学生只读示数。潍坊的尹美丽老师则是三个实验基本采用了同样的处理模式。莱芜亓清华老师三个实验各有特色，尤其是对实验的交待很细得到专家的肯定。而且实验材料各异，对于后面总结呼吸作用很有好处。东营的苟卓芬老师则是利用学生实验、师生合作和实物投影来进行三个实验。高塘的刘学老师则将三个实验的实验方法都打在屏幕上，教师对实验进行讲解后每个小组选择自己喜欢的实验进行操作，然后将自己的实验结果写在小黑板上。总之几乎所有的老师都采用了不同的实验用不同的方法的办法，避免了雷同和单调。
教师的导入也各有特色，有的教师用的是学生熟知的知识导入，比如潍坊的孙晓燕是从人的呼吸入手，学生对人的呼吸的认识是人吸入氧气呼出二氧化碳，然后问植物是不是这样呢？然后作出假设进行实验。潍坊的尹美丽老师则从中国人的问候语“你吃了吗”入手，吃饭可以为人类提供能量。莱芜的亓清华老师则从姜井死人现象提供了一个惊险的故事让学生产生探究的兴趣。东营的苟卓芬老师则利用了一则视频贵州的强降雨对植物的影响导入，威海国际的谷萍老师则抱着一盆花进入课堂让学生思考花盆下面的小洞对花的合作从而导入新课，高塘的刘学老师用村中某人的小麦自燃让学生分析原因导入新课。济南高新区的孙凤琴则用在卧室中养花的好坏来导入，泰安的张连锋老师则用粮食只有晒干了才能贮存导入，烟台开发区的王爱台娟用父亲的农业日历导入新课。总体上看这些选手的教学设计各有特色，但感觉上最好的应是烟台开发区的王爱娟老师，他用父亲的农业日历贯穿始终，即讲述了知识又不动声色的解决了生活中的实际问题，让人眼前一亮。
第二个知识点是解释人的性别决定，各位选手也是各有特色，大多数选手的处理是导入新课后，让学生自学找出男女染色体的不同，然后再让学生通过模拟实验探究生男生女的比例。然后再分析解决实际问题。烟台的刁艳芬老师是用08年的人口普查情况导入新课，东明的刘继红老师则是塞美娅的女运动员资格问题导入新课，邹平的李成广菏泽的周惠美都是用小品《超生游击队》导入新课，临沂的凌宗超和田润萍都是用视频《产房门前》导入新课，德州的苗国晶则用变性男怀孕的新闻导入，激发了学生的学习兴趣。济宁的张德永老师给我的印象最深，一上课学生问：老师好，张老师做了一个向下的手势说：同学们更好，学生一楞后都笑了，紧张情结一下子没有了，然后他用学生最熟知的事实一家几口人，几种性别入手导入新课，然后分模块学习，第一模块我会自学――探索男女染色体的差异，第二模块我会分析――人类染色体的传递规律，第三模块我会合作――人类的性别决定，最后的知识总结则用了记者采访的模式，整个教学过程张老师用他独有的风趣幽默及丰富的肢体语言，让学生解除了紧张情绪，愉快的学习了知识。在进行模拟实验时选手们用的材料也不尽相同，大多数用是黑白子，也用乒乓球，还有用糖块的，也有用画有染色体的卡片的，大多数老师在数据处理时用到了电子表格。借助电脑进行分析。
四天的课听下来总结一节好课应具备以下几点：一要有一个好的导入，一下引起学生的注意和强烈的探究欲望。二是整节课老师要有一个明确的主线引导学生活动，给学生一个减小难度的梯子三是要有巧妙的教学设计，四是避免语言的枯燥。最重要的一点是提高自己驾驭课堂的能力，真的是台上一分钟，台下十年功，还有点就是一些东西并不是能学得来的，同样的教学材料，不同的选手处理起来却有天壤之别，所以适合自己的才是最好的。
三、山东省第六批初中生物教学能手评选观摩会有感
在学校领导支持下，我与2011年11月1、2号在菏泽市实验中学观摩学习了全省初中生物教学能手评比课，这样的教学观摩活动不仅使我开阔了视野，更多地是使我在教学改革中找到了具体的范例，起到了很好的引导作用。作为一名年轻的生物教师，我非常渴望能有这样的学习机会，这次讲课的内容是1.描述绿色植物的呼吸作用，2.解释人的性别决定，我一共听了8节课。上课的都是山东省各市的名师，我听课的位置在讲台下第一排，有时还能到讲台上和他们课堂融为一体，他们的教学风格各异，听他们的课如沐春风，我边听边认真记，并且反省了自己的教学，争取在以后的教学中要逐步提高自己，下面我将听课的感触做简单的总结。
感触一：教师的气质是一节成功课的灵魂，当每位老师的专业知识、专业技能都达到一定高度后，他们所展示的课最大的区别，就是教师独特的气质。这次听课，第一个感受就是老师们对学生的无比亲和力。人格魅力的不同，影响的授课效果自然就有差别。如烟台五中刁艳芳老师，她就像一位优秀的节目主持人，整节课收放自如，课堂节奏控制非常好。她那种高雅、睿智、亲和和自信的气质，感染着每一位学生，课堂上，可以看出学生不仅积极主动地参与，生动活泼地学习，而且和教师配合默契，表现出对教师真挚的敬爱。
感触二：课件的制作不花哨复杂，知识间的关系一目了然，达到了辅助教学的目的。如潍坊八中尹美丽老师制作的《植物的呼吸作用》课件。
烟台五中刁艳芳老师制作的《人的性别遗传》课件。
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感触三：每节成功的课最突出的特点是整堂课的设计新颖有独特性。如莱芜方下中学亓清华老师，她选取课题是植物的呼吸作用，她的课堂设计围绕“某人到姜井取姜时晕倒，请你来当福尔摩斯”来展开，调动学生的积极性。通过探究活动得出植物体活的部分吸收了氧气，让学生给出案情诊断——氧气减少了，又发现某种气体增加了，自然过渡到植物体呼吸放出二氧化碳，福尔摩斯意外发现温度升高了过渡到植物呼吸作用释放能量，亓老师还大胆打破常规，改变授课顺序。运河实验中学的张德永老师围绕“我的家庭成员”展开，家庭成员的染色体组成——探究男女染色体的组成，爸爸妈妈给了我什么——探究人类染色体的传递，我是爸爸妈妈的骄傲——人的性别决定，这些环节的设计充分体现了张老师驾驭课堂的能力。
感触四：每节成功的课都更加注重能力的培养，在《植物的呼吸作用》这一节中每一位老师都让学生亲自动手进行探究，自己得出结论。东营市实验中学的苟卓芬老师在处理植物的呼吸作用能放出二氧化碳时，给学生提供器材，让六小组学生采用三种不同方法进行探究。
烟台五中的刁艳芳老师设计的染色体卡，让学生在动手的过程中学到了体细胞形成生殖细胞的过程。
滨州市周平县黄山实验中学的李成广老师设计的运用橡皮泥制作性别决定的过程是这节课的一个亮点。
可见这些教师不仅注重知识的传授，更注重能力的培养。
感触五：成功的课都贴近学生实际生活及经验，生物知识应来源于生活，服务于生活。如卧室内最好不种植花卉，瓦盆比塑料盆更适于养花，脚下留情（不踩踏花草），这些都非常贴近生活，很实在。当张德永老师讲到谁说女子不如男时，拿校园内光荣榜照片为例，菏泽实验中学优秀教师女教师过半，这个信手拈来的实例赢得了现场的掌声，把课堂推向高潮。
感触六：精彩的课堂是精心准备的结果。据张德永老师介绍为了准备这两节课寝食难安，在各位领导、同事的协助下准备了20多天，课堂反复讲，反复改，我们才能听到这样完美的课堂，其他老师何尝不是这样，有的老师准备了齐备的器材，有的老师提前制作了视频，学习他们的敬业精神。各位老师出色的表现，除了别出心裁的设计，还要得益于扎实的基本功，语言简练，声音优美，对课堂的控制力更是让人佩服，虽然学生都不认识，有可能还不是很配合，但是各位老师对遇到的问题总是应对自如，很好的解决，这些都是长期教学积淀的结果，值得好好学习。
总之，我的感触非常多，收获也是非常大的。这次外出听课学习，我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，夯实基本功，认真备课，大胆创新，寻求新方法，新思路；课后认真反思，坚持写好教学随笔；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的业务水平。
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听课感受 菏泽地处山东大西南，有人形象的称其为山东的西藏，我有同感。这里的人淳朴、腼腆，孩子在高高的讲台上一紧张对自己把握不大的问题都不敢出声回答。因此我们看到的很多课虽然老师讲得精彩但得不到学生的支持，空着急啊！然而有几位老师为我们留下了生动的一面，他们的共同特点都体现在提问的艺术性上。例如： 11月2日下午，威海环翠国际中学的谷萍老师在讲《绿色植物的光合作用》一节课时提问了学生这样一个问题“花盆下为什么会有一个小孔”学生难以表述，她转而问“没有小孔会怎样？”学生回答：“淹死”、进一步追问：“为什么会淹死？”学生回答“不能呼吸氧气”，这样把这个复杂的问题解决了，老师和学生都有很好的收获。可是有的老师的提问就给自己带来了很大的麻烦：例如11月2日上午有位老师在讲《人的性别遗传》一节时出示了减数分裂的flash动画很形象的展示了形成生殖细胞的过程。然而接下来他却这样提问“生物为什么进行这种特殊的分裂方式？有什么意义？”学生没有人回答，这位老师开始“点名”，结果点到一个小男孩，他回答“为了产生下一代”全场哗然。他紧接补充：“对就是为了产生下一代！但是如果以第一种方式分裂会怎样”（我们早都忘记第一种是哪种了）全场~~~~(>_<)~~~~ 。最精彩的应当属济宁运城实验中学的张德永老师的课了，他语言不多但句句经典，而且每句话清晰明了，甚至滑稽幽默，全场气氛活跃，课后掌声不断，给我们留下了深刻的印象。所以说有效的提问成为左右这次活动课堂气氛的关键因素。 本次活动设计的实验包括：《绿色植物的呼吸作用》一节——探究呼吸作用吸收氧气、探究呼吸作用释放二氧化碳、探究呼吸作用释放热量、探究植物其他器官进行呼吸作用。《人的染色体和性别决定》一节——探究生男生女机会均等。可以说涉及到这些实验的环节在每节课中都有精心的处理，实验装置层出不穷。给我留下深刻印象的有：亓清华老师探究呼吸作用的实验装置采用的是全省生物实验创新大赛中育才中学研制的瓶子，不同的是她的瓶子有一半透明的一半黑色的，一直不明白所以然，但也不影响实验，直到最后她将全班的实验装置对照，竟然以外的生成这样一个目标——呼吸作用与光无关，叹为观止！还有的老师别出心裁，设计课本上没有的实验达到很好的效果。例如烟台5中的刁艳芳老师设计用两种透明的卡片纸分别画上人体一半的染色体，叠在一起就形成人的染色体图谱，分别把“男、女染色体图谱”交给学生，让他们演示生殖过程中染色体的变化过程，收的很好的效果。 王林 2011年11月2日星期三 |
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五、菏泽“省教学能手评选”听课心得
11月1日―4日，在菏泽举行了“省教学能手评选”课，我有幸被选派去听课，很高兴能够走进这些优秀教师的精彩课堂，目睹他们大师的风采。这几天，真是群英荟萃，高手云集，无论是从课堂语言的运用，自身气质，还是课堂设计，甚至是最微小的细节方面，都各自展示出了自己最优秀，最出色的一面，使听课老师们感受非浅，获益颇丰。
1、亲和有度。这次听课，第一个感受就是老师们对学生的无比亲和力，尤其是女教师那柔美的语音，亲切的微笑，温婉的气质，节奏适中的语速，精练，准确的语言，循循善诱，娓娓道来，无不令人折服。听到耳里，真有如细雨滋润春禾，感受那丝丝入心的美好。是的，记得哪一位大师说过：没有亲和力的老师，也不能算是最优秀的老师。
2、课堂设计。每位老师的课都是精心设计，亮点纷呈，各种导入方式，小故事，小品，歌曲，采访，家庭照片，资料等耐人寻味。各个环节之间流畅自然，语言过渡精练到位。有的老师的课甚至达到一种艺术的高度，尤如拍摄电影，有一主线贯穿绐终。如济宁运河实验中学的张德永老师以“我的一家人”为主线，设计了三个模块：一）爸爸，妈妈和我（探索男女染色体的差异）二）爸爸妈妈给了我什么（人类染色体的传递）三）我是爸爸妈妈的骄傲（人类的性别决定）真是创新独具，使学生感觉到今天的学习与我自身，与我们一家人都有关系，从而增加乐趣。还有莱芜的亓清华老师运用真实的小故事，让学生来当神探福尔摩斯，以案情为线索，步步追踪：案情设疑――案情诊断――案情追踪――意外发现――真相大白，激发学生的探究欲，设计新奇，令人叹服。
3、合作探究。每位老师都注重了小组间的合作探究，在设置探究步骤中科学而严谨，小组内分工明确，操作过程配合默契，合作效率高，能得出科学的结论，即使不能，也要分析出原因。讲课老师自备实验器材，颇有创意，达到预期效果。还有温馨小提示使人真的感到很温馨，一些安全小提醒能让学生感受到老师的关爱。同时也体现出在这知识的课堂上也融入了一种情感的味道。
4、知识生成。老师还注重在讲课的过程中知识的自主生成，在探究植物的呼吸作用时，通过让学生探究并观察实验现象，自己得出结论。在推测精子与卵细胞内的染色体数目时，知道父亲，母亲及孩子的染色体数，而孩子的染色体数来自父亲、母亲双方，父亲、母亲各23对，加起来应是46对，而孩子仍是23对，这样制造出了矛盾，然后让学生自己去解决这个矛盾，最终得出，原来在形成精子和卵细胞的过程中，进行了一种特殊的分裂过程，学生恍然大悟，这样自己得来的知识印象会更加深刻。
5、联系生活。知识来源于生活，又服务于生活。每位老师的课都注重了与生活实际相联系，解决生活中的一些问题。使学生能够学有所用，学有所感。如：卧室内最好不种植花卉，瓦盆比塑料盆更适于养花，慎入姜井，女儿也是传后人的思想，谁说女子不如男等激励语等。
总之，通过这次听课，不仅学习了他们的优秀之处，更是感受到了他们课前的精心准备所付出的辛劳，同时也为他们的敬业之心，以及他们的积极进取的态度所折服。今后我们所要做的就是如何把所学习到的东西借签利用到自己的课堂，并内化成自己的资源，是我们今后所追求的目标。
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六、山东省第六批初中生物教学能手评选观摩会有感 |
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2011年11月1-4日，我有幸参加了在菏泽举行的山东省第六批生物教学能手评选观摩会。这次讲课的内容是：1.描述绿色植物的呼吸作用；2.解释人的性别决定。23位参赛选手各具特色、独具匠心，为前来观摩学习的老师展现了别样风采，使听课老师们感受非浅，获益颇丰。 一、语言简洁。在课堂设计都近乎完美的情况下，谁的语言简洁、谁的声音悦耳，谁就能达到“先声夺人”的目的。其中潍坊八中的尹美丽老师、烟台五中的刁艳芳老师给与会老师们留下很深的印象，她们课堂用语短句多、不重复，给人感觉干练、简洁，且声音悦耳，语气语调富有亲和力、带有鼓励性，对学生的回答及时评价，课堂气氛轻松愉悦。 二、课件制作实用。不花哨复杂，知识间的关系一目了然，达到了辅助教学的目的。如潍坊八中尹美丽老师制作的《植物的呼吸作用》课件，烟台五中刁艳芳老师制作的《人的性别遗传》课件。 三、联系生活实际。联系实际能让学生感觉生物学有所用，生物就在身边。运河实验中学的张德勇老师，他的课堂引来了师生的几次掌声。他将课堂分为三个版块：一、爸爸妈妈和我（探索男女染色体的差异）二、爸爸妈妈给了我什么（人类染色体的传递）三、我是爸爸妈妈的骄傲（人类性别决定）。三个版块都把“我”当做了一分子，学生兴致高涨。当讲到谁说女子不如男时，张老师又拿菏泽实验中学优秀教师女教师过半（有校园内光荣榜照片）为例，还拿23位参赛选手（有16女）为例。济宁十三中的李美玲老师，以自己一家（照片）导入，又拿自己来举有关例子。这无不让学生感觉生物就在身边，同时彰显了教师过硬的基本功，身边资源能信手拈来。像其他老师的学以致用：冬天来了，妈妈买来几盆绿色植物放在小明的卧室中，一段时间后，发现小明早晨起来感觉十分不舒服，你知道原因吗？早晨去小树林锻炼好吗？萝卜放久了会空心，那么我想在冬天还能吃到好吃的萝卜，你能教给我储藏的方法吗？粮食保存，瓦盆比塑料盆更适于养花，脚下留情（不踩踏花草）等等问题均联系生活实际。学生接受起来兴趣盎然。 四、注重学生自主探究能力的培养。每位老师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。对于观察到的实验现象,在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。对于实验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代替，尽可能的增加实验的直观性、可操作性。在《绿色植物的呼吸作用》一节中，许多老师还精心设计了实验装置，把实验中常用的广口瓶、漏斗等换成了学生日常生活中常见的饮料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保温杯等，将其改装成实验器材，给学生亲切感，给与会的老师一种耳目一新的感觉；实验材料也由一种拓展成了几种。在《人类染色体与性别决定》一节中，许多老师也突发奇想，用橡皮泥、卡片等来让学生演示出性染色体在亲代与子代之间传递的过程。学生见到如此熟悉的器材，自然积极表现，并且都达到了很好的教学效果。可见这些教师不仅注重知识的传授，更注重能力的培养。 五、知识生成。老师还注重在讲课的过程中知识的自主生成，在探究植物的呼吸作用时，通过让学生探究并观察实验现象，自己得出结论。在推测精子与卵细胞内的染色体数目时，知道父亲，母亲及孩子的染色体数，而孩子的染色体数来自父亲、母亲双方，父亲、母亲各23对，加起来应是46对，而孩子仍是23对，这样制造出了矛盾，然后让学生自己去解决这个矛盾，最终得出，原来在形成精子和卵细胞的过程中，进行了一种特殊的分裂过程，学生恍然大悟，这样自己得来的知识印象会更加深刻。 六、课堂设计新颖、独特。如莱芜方下中学亓清华老师，她选取课题是植物的呼吸作用，她的课堂设计围绕“某人到姜井取姜时晕倒，请你来当福尔摩斯”来展开，调动学生的积极性。通过探究活动得出植物体活的部分吸收了氧气，让学生给出案情诊断——氧气减少了，又发现某种气体增加了，自然过渡到植物体呼吸放出二氧化碳，福尔摩斯意外发现温度升高了过渡到植物呼吸作用释放能量，亓老师还大胆打破常规，改变授课顺序。 七、精心准备。各位老师出色的表现，除了别出心裁的设计，还要得益于扎实的基本功。他们不仅语言简练，声音优美，而且对课堂的控制力更是让人佩服，虽然学生都不认识，有可能还不是很配合，但是各位老师对遇到的问题总是应对自如，很好的解决，这些都是长期教学积淀的结果，值得好好学习。 最后专家的点评锦上添花： 一、操作指导具体化 在模拟探究中：对于注意的地方必须注意到，学生可能有误区，必须慢慢等。必须教会学生方法，比如在验证二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，用手挤压瓶壁大约多长时间，要明确告诉学生，不然学生挤压的时间过长，没有将导气管拿出，就会出现石灰水倒吸进入瓶内。种子的萌发释放出能量，而能量的一部分以热能的形式释放出来，所以观察温度计的方法技巧要传授给学生，观察什么地方，怎样读温度计的指数，方法不合适，不是把眼睛与凹液面的最低处平齐，那么造成的结果是读数不准确。所以在学生做模拟实验中，教师的操作指导一定要具体化。 二、仪器装置规范化 有关呼吸作用释放能量，四种不同的装置：有的是暖瓶，有的是保温杯，有的是一种矿泉水瓶加了保温措施，还有的是矿泉水瓶没加保温措施。看这四种仪器装置，在计算温度升高差值的时候就会不一样。暖瓶的差6°左右，保温杯5°左右，矿泉水瓶加保温措施的4°左右，而没有保温措施的矿泉水瓶相差温度会最小。所以为了更好地观察到实验现象，在学校有条件的时候仪器装置一定要规范。 三、生物课堂科学化 实验装置科学，教具要科学，图示也要科学。还要注重培养学生科学、严谨的语言。 四、科学教学要快乐化 有的参评教师一节课中四分之三几乎是所有的学生来进行的，到快下课时突然发现时间不够了，就拼命地赶，老师听得心急如焚，学生听得心惊肉跳，这样的课堂就没有了快乐。教师用启发探究问学生，学生怎么都答不到点子上，老师花了很大的时间，学生急，老师急，听课的也急。留白的时间太短，老师设计了一个问题，刚说完30秒，就说同学们那个组来回答，可能没有讨论出，可能连讨论也没有讨论，怎么办？学生只好照本宣科地读，读的不够流畅，学生不快乐。当一个学生被提问到相对比较难的问题，老师再启发、再诱导，学生都答不到点子上，结果老师很无奈地自己给自己搭台阶下，老师不快乐。 我们的学生已经很累了，每一个问题都必须要探究吗？让学生从课本中读取相对容易的重点内容不可以吗？如果遇到难的问题，老师采用讲授的方式不可以吗？还是结合新课程标准，在充分体现学生为主体，教师为主导的基础上，让学生学得轻松，老师教得轻松，让科学教学快乐化。 总之，通过这次听课，我不仅学习到了参赛选手的优秀之处，更感受到了他们课前精心准备所付出的辛劳，同时也为他们的敬业之心，以及他们积极进取的态度所折服。今后我们所要做的，就是如何把所学到的东西借签利用到自己的课堂，并内化成自己的资源，这是我们今后所追求的目标。 |
七、“集体智慧放异彩，精彩纷呈妙课堂”
(姜开颖)
(http://rcswzj.blog.163.com/blog/static/104333259201110149753146
2011年11月1—4日，我有幸参加山东省初中生物教学能手评选观摩活动，这让我收获很大，23位教师或细致婉约，或热情奔放，或风趣幽默，或沉稳大气，或行云流水，或一气呵成。每一堂课中都能充分体现集体的智慧，每一堂课中都有可以采撷的精华所在。通过观摩学习，更好地提升了自己的课堂教学能力，在此感谢学校领导的支持，感谢教研室王老师的积极组织安排，现将我的点滴感受跟大家分享。
这次讲课根据菏泽实验初中的进度，共有两个课题1.描述绿色植物的呼吸作用，2.解释人的性别决定。
集体智慧放异彩
听课老师们在听每一节课之前，均能看到有好多的老师领导出现在前面的舞台上。短短的不足十分钟的时间，老师们帮着讲课老师分发实验材料，学案，帮着把桌凳按最佳的方式组合，帮着擦干净黑板，调试话筒，团结就是力量。这是老师们眼前看到的。背后的努力呢，看张德勇老师的发言：准备的过程相当漫长，参与的人员也心力交瘁，为我忙碌和奔波。学校领导班子的全力支持，市区两级教研部门的悉心指导，理化生全组老师的全力帮助，实验室三位实验老师的积极配合，初三年级组老师的鼎力相助，教务、后勤老师的积极保障，兄弟教研组的大力协助，帮代课、看班的相关老师，兄弟学科老师的诚挚安慰。李美玲老师讲课时十三中的精英几乎全数出现，郝明清老师，谢景峰老师，薛四启老师，十四中的汤小兵老师，咱们的区教研室的王老师均出现在前面，为了有精彩的展现，老师们也是连轴转，一遍一遍地修改完善，一次一次地磨课提升。对讲课老师来说是一次炼狱般地锤炼，讲课的老师是万千宠爱于一身，服务的老师更是为了所在地区的红花更鲜艳，甘于当万千绿叶中的一小片。所以可以看出任何一位老师的课中都体现了当地学校，地区的智慧，是当地学科教学风采的缩影。
精彩纷呈妙课堂
纵观整个比赛的实况，成功的共性是如下：教师的基本功扎实，普通话标准，女教师声音圆润悦耳，玲珑动听，，男教师声音浑厚宽广，磁性十足，。教态大方自然，老师们在课堂上均体现出很强的亲和力，他们都能面向全体学生，弯下腰与学生对话。板书突显重点，老师们的板书工整认真，板图独具匠心。教师准备充分：教师准备了实验器材，教案，学案，教具。
体现了新课程的理念，重视了重要概念的建构，课堂有创新，注重了探究性学习的方法， 重视与现实生活的联系，充分调动和当地学生当地生产的资料信息，贴近学生，对学生联系实际的能力有提升。
精彩采撷教学片段如下：
1．新课导入新颖多样，异曲同工：激发学习兴趣，点燃参与激情。像莱芜的清华老师在讲《绿色植物的呼吸作用》开始用缓慢沉重的语调叙述了姜农去姜井下取姜时先晕倒，后经抢救不幸身亡，请你来当福尔摩斯：他为什么会死？案情诊断引出呼吸作用，烟台的王爱娟老师就巧妙的以父亲的耕作日记的形式来呈现生产生活中出现的与呼吸作用相关的现象或行为，并且能够贯穿始终。菏泽市老师以小明的一封求助信导入新课。还有十三中的李美玲老师就以自己一家人的照片导入，由外貌的遗传自然联系到性别的遗传，进而引入到新课的讲解。邹平县老师超生游击队的视频导入生男生女。
2．教学资源百花齐放。有资料分析、调查、经典视频、贴图、自制小教具、自己设计实验方案等等。像李美玲老师的红色卡纸表示的基因的传递，视频的超生游击队的播放，外貌体型是男性的人顺利产子。各种各样的自制教具可以给我们将要到来的初中生物创新大赛带来灵感。比如透明的胶片两张合在一起模拟男女基因组，然后变戏法似的将它们分开组合，很是形象。橡皮泥模拟男女将染色体的一半传给子女，让复杂的问题简单化。通过这些手段大大调动了学生的积极性。洗手液瓶，注射器，饮料瓶，小麦种子，玉米种子，菊花，油菜，菠菜叶悉数粉墨登场，给同样地课堂带来不同的精彩。
3．联系生活实际。联系实际能让学生感觉生物学有所用，生物就在身边。张德勇他将课堂分为三个版块：一、爸爸妈妈和我（探索男女染色体的差异）二、爸爸妈妈给了我什么（人类染色体的传递）三、我是爸爸妈妈的骄傲（人类性别决定），三个版块都把“我”当做了一分子，学生兴致高涨。当讲到谁说女子不如男时，张老师又拿菏泽实验中学优秀教师女教师过半（有校园内光荣榜照片）为例，还拿23位参赛选手（有16女）为例。济宁十三中的李美玲老师，以自己一家（照片）导入，又拿自己来举有关例子。这无不让学生感觉生物就在身边，同时彰显了教师过硬的基本功，身边资源能信手拈来。像其他老师的学以致用冬天来了，妈妈买来几盆绿色植物放在小明的卧室中，一段时间后，发现小明早晨起来感觉十分不舒服，你知道原因吗？早晨去小树林锻炼好吗？萝卜放久了会空心，那么我想在冬天还能吃到好吃的萝卜，你能教给我储藏的方法吗？粮食保存等等问题均联系生活实际。学生接受起来兴趣盎然。
4．语言风趣幽默。老师在探究时，为了让同学们仔细观察，说到见证奇迹的时候到了，学生自然而然地细心观察，到底是什么样的奇迹。像老师在讲到植物的呼吸作用是用你来当福尔摩斯进行案情诊断，姜农下地窖晕倒是地窖里的氧气减少了，然后是案情追踪，氧气减少了，那什么气体增加了呢，顺利过渡到第二环节，马上就能开始探究呼吸作用释放了二氧化碳，紧接着老师有用额外收获，把手放到嘴边哈气感觉到手上热乎乎的，学生明白了呼吸也能放出热量，简洁呀。男女比例失衡会出现那些社会现象，猜猜我想生一个男孩还是女孩，等等老师的幽默可以激发学生的热情。
实际上收获很多很多，大家如果有时间可以去咱们的博客上看看，我的一些想法和在博客上的两位老师的看法是有很多的相同相通之处。盼望大家去浏览。
最后专家的点评锦上添花：
操作指导具体化
在模拟探究中：对于注意的地方必须注意到，学生可能有误区，必须慢慢等。必须教会学生方法，比如在验证二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，用手挤压瓶壁大约多长时间，要明确告诉学生，不然学生挤压的时间过长，没有将导气管拿出，就会出现石灰水倒吸进入瓶内。种子的萌发释放出能量，而能量的一部分以热能的形式释放出来，所以观察温度计的方法技巧要传授给学生，观察什么地方，怎样读温度计的指数，方法不合适，不是把眼睛与凹液面的最低处平齐，那么造成的结果是读数不准确。所以在学生做模拟实验中，教师的操作指导一定要具体化。
仪器装置规范化
有关呼吸作用释放能量，四种不同的装置，有的是暖瓶，有的是保温杯，还有的是一种矿泉水瓶加了保温措施，还有的是矿泉水瓶没加保温措施。看这四种仪器装置，在计算温度升高差值的时候就会不一样。暖瓶的差6°左右，保温杯5°左右，矿泉水瓶加保温措施的4°左右，而没有保温措施的矿泉水瓶相差温度会最小。所以为了更好地观察到实验现象，在学校有条件的时候仪器装置一定要规范。
生物课堂科学化
实验装置科学，教具要科学， 图示也要科学。释放的能量是不是画在细胞之外？还要注重培养学生的科学的语言，比如有的老师说呼吸作用为化合作用提供能量，早晨小树林的空气稀薄，二氧化碳遇到澄清的石灰水变浑浊。你们小组在什么情况下能产生女孩，这样的话严谨吗？
科学教学要快乐化
有的参评教师一节课中四分之三几乎是所有的学生来进行的，到快下课时突然发现时间不够了，就拼命地赶，拼命地赶，老师听到心急如焚，学生听得心惊肉跳，这样的课堂就没有了快乐。教师用启发探究问学生，学生怎么都答不到点子上，老师化了很大的时间，学生急，老师急，听课的也急。留白的时间太短，老师设计了一个问题，刚说完30秒，就说同学们那个组来回答，可能没有讨论出，可能连讨论也没有讨论，怎么办？学生只好照本宣科地读，读的不够流畅，学生不快乐。当一个学生被提问到相对比较难的问题，老师再启发再诱导学生都答不到点子上，结果老师很无奈地自己给自己搭台阶下，老师不快乐。
我们的学生已经很累了，每一个问题都必须要探究吗，让学生从课本中读取相对容易的重点内容不可以嘛，如果遇到难的问题老师采用接受的方式不可以嘛。还是结合新课程标准，在充分体现学生的主体，老师的主导，让学生学的轻松，老师教的轻松，让科学教学快乐化。
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