《中国学校体育》杂志“草根争鸣”论坛2013年第6期总第53期话题

如何提升体育教师的教学技能

体育教师教学技能的分析与界定：

体育学科是众多学科类别中的一门，体育与健康课程的课程性质定位它是以身体练习为主要手段，以健康为目的，而不单纯是知识的传授，它突出身体运动的特点。因此，作为本学科的教师，除了要具备一般教师的教学技能还要具备体育学科所特有的技能，即体育运动技能。

所以，只有正确的分析和界定体育教师教学技能的概念，才能为本讨论找到正确的切入点。笔者认为体育教师的教学技能应该为“普通教学技能+体育运动技能”。

首先，从技能这个大概念说起。

技能：是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能即熟练技能。“师者，传道、授业、解惑也”，显然应该具备的是熟练技能。技能按性质和表现特点分，有动作技能（操作）和心智技能（智力）两种。那么体育教师的技能应该是以动作技能为主，智力技能兼备，突出动作技能。

技能与知识不同，知识（如文学、数理化知识，生活常识）可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧。技能突出的是“学习和实践”。

其次，明确教学技能和运动技能这两个中概念。

教学技能：是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

运动技能：指按一定的技术要求有效完成动作的能力。包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。运动技能是人类一种习得的能力，是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成一项任务的能力。运动技能包含有动作成分，但并不是说动作就是运动技能。具备良好的身体素质和机能的活动能力，是形成运动技能的条件。其形成有粗略掌握、改进提高及巩固和运用自如三个阶段。达到运用自如是运动技能形成的标志。个体越是经济、有效、合理地利用身体动作完成任务，其运动技能的水平就越高，其能力就越强。

最后，合理定义体育教师的教学技能：普通教学技能+体育运动技能。

体育教师的教学技能中，运动技能是必备的先决技能，除此还要具备教师课前、课中、课后等的基本教学技能，其中教学设计、教学评价偏重于心智技能，课堂教学、课外辅导偏重于运动技能，教学研究则是教师综合的提升技能 。

    在体育教师运动技能中，娴熟优美的动作示范，灵巧协调的身体姿态，健壮自信的严行举止，洪亮高效的调控口令，机智敏锐的观察反应等，是体育教师所特有的专业素养和能力。在教师课前准备、课中实施、课后指导等教学技能环节中，都是要结合体育教师的专业运动技能来开展的。而教学研究的技能则是要前面各环节达到熟练技能程度的基础上才能做高做强的。