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《中国学校体育》杂志“草根争鸣”论坛2013年第6期总第53期话题
如何提升体育教师的教学技能
体育教师教学技能的分析与界定：
体育学科是众多学科类别中的一门，体育与健康课程的课程性质定位它是以身体练习为主要手段，以健康为目的，而不单纯是知识的传授，它突出身体运动的特点。因此，作为本学科的教师，除了要具备一般教师的教学技能还要具备体育学科所特有的技能，即体育运动技能。
所以，只有正确的分析和界定体育教师教学技能的概念，才能为本讨论找到正确的切入点。笔者认为体育教师的教学技能应该为“普通教学技能+体育运动技能”。
首先，从技能这个大概念说起。
技能：是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能即熟练技能。“师者，传道、授业、解惑也”，显然应该具备的是熟练技能。技能按性质和表现特点分，有动作技能（操作）和心智技能（智力）两种。那么体育教师的技能应该是以动作技能为主，智力技能兼备，突出动作技能。
技能与知识不同，知识（如文学、数理化知识，生活常识）可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧。技能突出的是“学习和实践”。
其次，明确教学技能和运动技能这两个中概念。
教学技能：是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
运动技能：指按一定的技术要求有效完成动作的能力。包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。运动技能是人类一种习得的能力，是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成一项任务的能力。运动技能包含有动作成分，但并不是说动作就是运动技能。具备良好的身体素质和机能的活动能力，是形成运动技能的条件。其形成有粗略掌握、改进提高及巩固和运用自如三个阶段。达到运用自如是运动技能形成的标志。个体越是经济、有效、合理地利用身体动作完成任务，其运动技能的水平就越高，其能力就越强。
最后，合理定义体育教师的教学技能：普通教学技能+体育运动技能。
体育教师的教学技能中，运动技能是必备的先决技能，除此还要具备教师课前、课中、课后等的基本教学技能，其中教学设计、教学评价偏重于心智技能，课堂教学、课外辅导偏重于运动技能，教学研究则是教师综合的提升技能 。
在体育教师运动技能中，娴熟优美的动作示范，灵巧协调的身体姿态，健壮自信的严行举止，洪亮高效的调控口令，机智敏锐的观察反应等，是体育教师所特有的专业素养和能力。在教师课前准备、课中实施、课后指导等教学技能环节中，都是要结合体育教师的专业运动技能来开展的。而教学研究的技能则是要前面各环节达到熟练技能程度的基础上才能做高做强的。
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杂谈 |
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“至今为止，政府对于美国奥委会的资金投入为0；美国奥委会就是一个具有商业色彩的组织，他们承担着美国参加包括夏季 奥运 会、冬季奥运会和残疾人奥运会以及泛美运动会和残奥会的任务；我们没有所谓的政府主管部门，因为美国政府没有所谓的体育部门，稍微涉及一些的也许就是卫生部，因此我们也没有体育部长一说，但是我们与政府之间有必要的联系；从一开始到现在你很难说它具体是怎么形成的，但是就着这样‘存在即合理’的形成了。”说起美国的体育发展体系和奥委会所处的位置，美国奥委会新闻主管马克-琼斯这样描述着这个有点奇怪的格局和结构。
美国到底是怎样的一种体育发展体系？美国奥委会的角色是什么？每个具体部门的只能是什么？他们的资金来源又是哪里？这些疑问还是等美国奥委会的每个部门官员来一一解答吧。
问题一：美国体育体系到底是怎样？
回答人：帕德里克-桑达斯基美国奥委会新闻联络部总监
美国体育的基础来自于社区，每个社区都有自己的当地俱乐部。家长们往往为了当孩子们参与体育，所以把他们都送进这些俱乐部中训练。参与每个俱乐部中训练的孩子都需要家长交钱，每个项目的俱乐部也收费不一。
随着孩子的成长，当他们进入中学特别是高中时，往往中学也有各种各样的训练队伍。他们可以选择进入中学队进行体育训练，或者继续呆在所在的俱乐部。
不同的年龄段俱乐部之间都有地区性甚至全国的体育赛事，这些孩子们就在这样的环境中锻炼和成长。当他们进入18岁时，他们可以凭借自己在体育方面的成绩从而赢得某些大学的奖学金，而进入大学学习并且继续坚持体育训练。比如菲尔普斯就是凭借他在游泳上的成绩突出，从而获得了奖学金进入了密西根大学。
在这个过程中如果他们足够出色，他们可能就会在各类赛事中被美国单项体育协会选中，参与各类比赛以及集训，并且通过国内选拔赛获得代表美国参加综合性运动会的机会。
问题二：美国奥委会的历史是怎样？结构是什么？
回答人：马克-琼斯美国奥委会新闻联络部主管
美国奥委会的历史有点复杂。在1978年之前，美国奥委会（USOC）与其他很多组织一起联合帮助美国选拔奥运代表队。从1978年开始国会通过授予美国奥委会组织奥运代表队的权利开始，才正式成为奥运代表队组成的主要机构。
美国奥委会现在有440多名员工，其中总部有200名，还有一些员工分布在各训练基地，在纽约还有10名员工来负责招商引资。美国奥委会除了媒体联络部门外，还有市场部、接受捐款的部门、运营部（主要负责美国奥运代表队每次综合性赛事的出行住宿安排）、训练基地管理部、High Performance Department（主要负责与具体的协会和制定比赛训练计划、考核评估他们完成的情况、决定具体协会每年资金投放多少）。
美国奥委会与46个体育协会进行合作，这些单项协会都是奥运会、冬奥会以及泛美运动会的项目，与此同时美国奥委会还是国际上少数几个负责监管和帮助残奥项目发展的奥委会。
问题三：资金投入哪里来？
回答人：帕德里克-桑达斯基美国奥委会新闻联络部总监
马克-琼斯美国奥委会新闻联络部主管
美国奥委会将会给每个单项协会每年一笔预算，这预算的多少将会由High Performance Department评估决定。每个协会还需要自己想办法来通过赞助商等各种途径来筹集资金。
美国奥委会的资金来源于两个方面，一方面是赞助商的收入。这其中包括销售电视转播权以及各种赞助商的每年的投入，包括AT&T在内的企业对于体育非常关注，所以他们有比较大的投入；另外一部分则来则民间的个人捐款，我们有单独的部门处理这些私人的捐款。在2010年，美国奥委会得到了超过80万美元的个人捐款。
问题四：训练营怎么运作？
回答人：麦克-英格里斯美国奥委会运营总监前美国移动靶射击冠军
在美国奥委会的训练体系中，我们有3个主要的训练营。这训练营只是供国内的所有的运动队来训练，但是我们不会强求他们具体训练的方式和时间，更多是给他们提供训练场所、医疗设施、住宿和餐饮设施等。至于他们何时需要、具体怎么用，都由他们运动协会本身、或者是俱乐部、或者是与职业体育主管评估部门联合来商讨决定。
我们一年有16000个项目在同时运营中，而我们的主要资金来源还是来自美国奥委会的预算中。这些需要来训练中心训练的运动队们，我们负担他们大多数的训练费用，当然也有一些俱乐部需要自己承担一些费用。一年的总费用嘛，这个数字不能透露，但是应该有上百万。
重点运动员来训练的话，比如菲尔普斯，他一年会来科罗拉多训练3-4次，我们会给他提供最好的游泳池、最好的住宿条件以及医疗条件。
而各训练基地也欢迎世界各地的运动队训练，每年我们都会接待超过2000名来自各国的运动员。训练基地总体还是以美国运动员的需求优先。
问题五：High Performance Department怎么形成？如何评估各支运动队？怎么与各个协会合作？
回答人：瑞秋-伊萨瑟斯 美国奥委会High Performance部门主管
High Performance部门有5个不同的团队，不同的团队监管和负责评估不同的运动项目。我负责的是体操、跆拳道、击剑、摔跤、跳水、拳击等11个项目。我们团队9个人，包括了营养师、心理学专家、运动学专家等。
每年夏天各个单项协会开始向High performance部门递交他们的计划，随后协会的主要负责人和主教练等核心成员与小组成员共同评估和讨论具体计划的合理性。具体计划的内容包括，国家队将会在未来一年所参加的赛事、青年梯队培养计划、在聘用教练的计划与策略，未来一年将会在具体什么时间和什么地点进行集训来从而参加赛事。
High performance的作用是给他们提出建议、规划以及对于其中的计划提出质疑。每支运动队在当年世界大赛的表现、该项运动在美国的发展的情况以及青少年培育体系的情况将作为考究的重点，来决定他们来年能够从美国奥委会得到资金的多少。
“那么如果有没有运动协会会觉得资金太少而申诉？”（记者问）
“当然有，而High performance的领导团队在做出最后的决定。有的协会可能因为重新评估而预算得到增加，但是也可能因为重新评估发现问题而减少预算。”
High performance还会根据不同项目的特点来给出建议，例如，美国摔跤队就在北京奥运会后引进了拳击运动员加入他们的训练。
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艺术赏析 |
谈谈体育课程改革的关键与目的
新一轮的体育(与健康)课程改革正如火如荼地深入开展，研讨逐步深入，成果越结越丰，特别在新课程理念指导下的课堂教学展示活动更是光彩照人。然而在基层中小学，日常体育教学与课外体育活动，却没有多大改观，学生的体能素质没有得到改善，甚至有些指标还继续下滑。改革过于注重形式，改标多，改本少。其实，体育课程改革的关键是教师，体育课程改革的最终目的是增进学生的身心健康。
一、体育课程改革的关键是教师
新的课程理念和新的课程标准要靠体育教师去贯彻落实，课程资源要靠体育教师去开发和利用，学校领导对课改的支持也要靠体育教师去争取，所以体育教师是体育课程改革的关键。然而，体育教师自身也还存在许多问题需要解决。因此，只有加强体育师资队伍建设，才能充分发挥体育教师在课程改革中的作用。
1．要充分调动体育教师课改的积极性
由于主客观的原因，体育教师的地位与待遇都偏低，因而难以充分发挥其课改的积极性。为此，教育行政部门应当充分认识学校体育在全面实施素质教育中的多方面作用，正确对待体育教师，尊重体育教师的劳动，依法治教，认真贯彻学校体育法规，把学校体育工作纳入教育发展规划，保证体育课程改革的经费、场地设施和时间，加强对体育教师实施新课标的校本培训，充分调动体育教师的课改积极性。
2．加强体育教师的业务管理
目前体育教学的管理是松散性的，行政、业务主管部门的纵向管理缺少一个合适的新堂评估体系,学校内部横向管理缺乏合理的参照系，因此，为数不少的体育教学出现“懒散”与“放羊”现象也就不足为奇了。很多教师自然看重课余训练，追求少数学生的竞技成绩以维系失衡的心理，而面向全体学生的体育课堂教学和课外体育活动则马马虎虎，应付了事。要加强对体育教师的业务管理，上级业务主管部门要创造条件、制订政策，给体育教师更多的发挥自我、展示自我的机会，对体育教师的思想业务素质要有客观的评价标准，定期进行考核。
3．提高体育教师的科研能力
体育教师积极参加体育科研，有助于提高自身的修养、信心、悟性、创新意识和思维能力等，也是提高体育教师威望和地位的有效途径。目前，相当多的教师停留在吃体力的老本上，披星戴月、严寒酷暑、年复一年忙碌在运动场上，对多年的教学实践缺乏总结，习惯于经验感觉，轻视科学理论与科研探索。要把教科研能力列为教师必备的素质，激励体育教师积极参加教科研活动，努力提高其实施新课标的能力。
二、体育课程改革的最终目的是增进学生的健康
1．学生的体质健康状况令人担忧
由于应试教育和升学率的影响，学生学习压力过大，课业负担过重，户外活动时间过少，体质健康水平下降。近视率一直居高不下，某重点中学的一次学生体检数据就很能说明问题从初—到高三年级近视率分别为．45.6％、67％、78.3％、80.3％、85.7％、87.6％。学生心肺功能的下降，意志力、忍耐力的减退，不能不令人忧虑。
2．学生的心理健康不能忽视
现在的少年儿童教育是升学至上，双休日、寒暑假数不清的培训班、家教班，限制了少年儿童的自由。越建越高的大楼，阻断了他们的交往，扼杀了他们的天性。他们在享受现代文明的同时，心理健康也受到了摧残。性格孤僻、怪异，自私、固执、抑郁，情感脆弱，抗挫折能力下降，意志品质薄弱等心理障碍越来越突出。
3．健康第一要讲求实效
体育运动正是解放青少年身心压迫的最佳方式。今天的青少年学生，家长望子成龙的期待、学校升学指标的实现，给学生套上了沉重的精神枷锁，他们渴望运动，期盼自由。在班主任和文化课教师“无情”抢占学生时间的时候，我们不妨借鉴清华大学前身——清华学校“强迫运动”的做法，或许能为学生解围，给学生带来健康。学校体育与体育课程改革的最终目的就是要增进学生身心健康，为学生奠定终身体育的基础。除此之外的天花乱坠的改革都是没有意义的。
4．健康第一不能花拳秀腿
近来的许多体育示范课、优质课，百花齐放，光彩夺目，将新课理念指导下的学生参与、自主、探究、合作、创新等表现得淋离尽致，加上专家点评(炒作)，更是锦上添花，完美无缺。教师满堂课喊声不停，全是激励表扬，学生整堂课活蹦乱跳，“耶”声不断。学生演示取代了教师的示范，小组讨论取代了教师的讲解；只要“创新”不要规范；课课有新招，时时有创造，上课的学生一身汗，看课的教师一头雾。工作在教学第一线的广大体育教师，都深有体会，一堂象模象样的公开课、示范课都要经过大家周密策划与布置，经过多次演练，是浓缩了集体智慧的“体育表演”课，教师是导演兼主角，学生只不过是在跑龙套，公开课、示范课是为看课人设计的，而不是为学生设计的，谈何学生的自主。上好一堂公开课，教师要消耗平时几倍甚至十几倍的精力，将这样的公开课拿来展示、评议、推广是意义不大的。在目前体育教师超工作量的情况下也是不现实的，只会误导课的初衷，充其量是花拳秀腿的玩意。课改应淡化形式注重实质。（《中国学校体育》2004年第6期）
