加载中…创新思维课如何开展热身活动？
(2016-10-14 08:17:05)
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杂谈it教育文化 |
说实话，我既喜欢上创新思维课，又害怕上创新思维课。喜欢是因为上创新思维课符合我不断求新求异的个性，我可以尽情发挥而不必墨守成规，每次上课我都会搞点新尝试、讲点新内容。尝试成功了会给我带来快乐，失败了会促我思考；害怕是因为这样的课不容易上好，最关键的是如何始终保持学生的兴趣和参与度。这需要教师对每一次课都精心设计，每次都要有一些亮点可以抓住学生，让学习者在这样的课堂上惊喜不断。
这很不容易。如果教师本身就是一个没有创造力的人，是上不好创新思维课的。我看过一些讲创新思维课的视频，说实话，很多老师只是在给学生们灌输一些关于创新思维的知识，他们上课的方法本身并没有体现出创意，因而很难真正打开学生的大脑，让他们进入创新创造的境界。
我上创新思维课不会总是一个人在讲，而是讲的少，练习的机会多。讲的内容与练习是交替进行、互相配合的。我每次上课前都会先让学生做一个热身活动，目的有三：一、学生刚进教室坐下，心还没有静下来，注意力也不够集中，整个身心还没有进入一个学习的状态，如果此时开讲很可能效果不好。所以我会先通过一个小活动，将学生的注意力慢慢收拢到课程的学习中来；二、大学是没有固定座位的，中国学生进课室时往往习惯于靠后坐、靠边坐，如果课室够大，往往坐得比较松散，不想靠教师太近，可能怕被教师较多关注，甚至会被提问。如果教师单纯地要求学生坐到前面和中间来，学生往往会有点抗拒或不情愿，容易破坏课前的气氛。但通过开展一些需要同伴和小组互助的活动，可以让同学们自然地坐到前面、中间，坐到一起，效果比单纯的命令或请求要好。三、公选课的学生来自不同的院系、年级和专业，往往互不认识，这不利于课堂的互动与开展协作学习。通过热身活动可以使同学们尽快地熟悉起来、热络起来，为后续的课程教学坐好铺垫。
比如今年的《创新思维训练》第一次课，我采取了一个四巧板热身活动。我让助教将几十副四巧板放在靠前面和中间的座位上，让同学们每两个人共用一副四巧板，并开展男女生拼四巧板图形的比赛，就达到了吸引学生注意力、活跃课堂气氛、让同学们坐到一起的目的。比赛结果是男生在10分钟的时间内平均拼出9个指定图形，女生平均拼出7.7个图形。
第二次课一开始，我先做了一个创意自我介绍，然后要求同学们将自己的手掌描画在纸上，在每个手指图形上写下自己的一个特征，将自己比作一种动物、植物和物品，再拿着这个自我介绍手掌图向邻座的同学做自我介绍，并听取他人的自我介绍；再接着，我又要求同学们将自己刚刚认识的新同学介绍给坐在另一边，或前面后面的同学；并组成4人小组。这个活动让原来互不认识互不交流的同学们开始熟悉起来。
第三次课我先给每个同学发了一张A4纸，然后让同学们猜，老师要让他们做什么？同学们猜不出来，于是我抛出第一个游戏：请你们写下“一张A4纸的用途”，要求越多越好。接着第二步，让同学们互相传阅自己的思考结果，进行小组头脑风暴，进一步补充想法；第三步要求同学们采用思维导图进一步归纳和思考；最后，要求同学们将自己的创意想法通过手机发送到大屏幕上（弹幕墙），开展全班性的头脑风暴。通过这样的形式，训练大家的发散思维能力。
课后我的研究生助教对学生们进行了访谈，同学们反映良好。如有同学说：“游戏环节设计在课堂正式开始之前，相当于一个热身的环节，我觉得这样的设计效果很好。首先是能把学生们的注意力都吸引到课堂上来，其次通过游戏自然过渡到课堂内容，还有增加了课堂的趣味性和同学们的参与感。游戏本身对同学而言也是一种创新实践活动，能直接达到创新思维训练的目的”。怎么总结得比我还要好？
还有一个同学说“在创意自我介绍环节，很多同学一开始反应比较发愣，之后就开始思索，怎样介绍自己比较好，怎样表达自己最到位，思索后的分享也很有趣，觉得可以多点主动询问或者大家走动走动换换座位，加强沟通表达和思考”
我要求自己每一次课的热身活动都不重样，都要与当天的教学内容相关联。把每一次课都当作一个新的创新作品来设计。
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