2007.12.29

             叮当上亲子课有感

                       早期教育----集体教育

   独生子女的时代有利有弊。

   一边是社会大家庭，一边是自己的小家庭。为了大家庭的控制人口，每家生一个孩子，可就是这每家一个孩子带给这些独生子女们什么呢？我认为弊端也是很多的。。。

人，是社会中的人，只有融入集体，并能良好发展的人才能称其为完人、优秀的人。

每家一个孩子，从他/她出生的那刻起就注定了要“独自”成长、“独自”生活，这里的“独自”身边没有同龄的伙伴，没有同类项当然也就失去了可比的前提。在这样的环境下成长的孩子，性情中不免多了些自私、多了些骄横，当然也多了些自信。

依我们现在的家庭生活情况来看，在孩子入幼儿园之前多数时间是自己“独自”成长的，没有同龄伙伴的陪伴与比较，在孩子的幼小心灵里面，感觉全世界都是他的，没有什么不可以的。没有了“环境”的平台，家长的规则教育变得很困难。

重视孩子教育的我自然很早就替儿子选择了适合他的亲子课，更多的给他创造与同龄小朋友交往的机会。开发他与人交往的社会能力、锻炼他的语言表达能力、提升他的审美能力、改善他的“独生子女”意识。孩子只有融入了与之年龄相适宜的集体中，方显出其性情的完美。

有很多保姆带大的孩子，一个人长时间的和保姆“独自” 呆在家里，和外人接触的较少，平时在家里和熟悉的人很是爱说爱笑，一到一个陌生的环境中，遇到陌生的人就显现出了不爱说话、不敢说话，不喜欢和其他人合作的现象，喜欢一个人独处。现代如此开放的社会中，只有善于沟通、善于表达、乐观自信的人才会有更好的发展。

“独苗”的孩子很多时候不懂得谦让，也许是家里没有创造谦让的环境？也许是孩子和大人相比较，大人更多的时候选择了给予？。。。。。。日复一日，孩子养成了什么东西都是我的.“我要”、“给我”、“我拿”在不经意间变成了孩子的习惯用语、日常用语。

长时间呆在3口之家，孩子还小，出门不太方便，少了些与“陌生”（对孩子来说）人的交往，孩子们习惯了熟悉的脸膀、熟悉的声音，偶尔来到一个新的环境，变得一言不发。孩子出来的次数少，新的环境与他原来的生活不尽相同，孩子需要一个心理上的适应呀！

以上的性格弊端---什么都是我的，陌生环境不说话也在1岁的叮当身上出现过，我很快意识到了这个问题，赶快找解决的办法，多带叮当出去玩；报名上亲子课。有了答案后我开始为儿子找亲子学校，很巧的是我家附近的一个早教中心办宝宝爬行大赛，叮当当时是11个月，取得了小组第二名的好成绩。奖励是3个月的免费亲子早教班。叮当开始享用自己的“奖品”，我也开始享受早教班带给叮当的进步。

当时正是叮当练习独自走路的阶段，亲子教室是实木地板，房间又大又宽阔，叮当一到那儿就很大胆地自己走了起来，也许是环境的新鲜感？也许是前面有他喜欢的玩具？我想更多的是场地的开阔，孩子心里没有障碍，想要独自走来走去的感觉战胜了，11个月25天，叮当可以自己独立走路了，还会转弯呢！

叮当19个月的时候，我为叮当选择了第二家亲子中心----“东方爱婴”。

初次来到“东方爱婴”教室墙边上摆着一排玩具柜，教师讲解完活动内容，请小朋友们自由去取玩具，还提醒活动规则：从哪拿的，放回哪去。开始我总是跟在叮当的后面，想帮忙还是想保护，我想都有吧！叮当很快就拿来了一个玩具，津津乐道的玩了起来，玩了一遍不玩了，我坐在原地没动，叮当自己走到玩具架前，把玩具放回原处。又选了一组玩具回来，坐在工作毯上认真地操作起来，有了第一次的经验，这次叮当取玩具、还玩具我都没有动，坐在原地看。叮当按照要求做到了从哪拿的，放回哪去。我体会到孩子的这种规则意识是要靠环境的刺激的，我很高兴自己提叮当选择了亲子课，给他提供了学习的机会，使他有了集体意识。

叮当语言表达一直是强项，每次去上课的时候，老师们都很喜欢他，其他小朋友们的妈妈也总是夸奖叮当聪明，因为叮当说话说的多，还给小朋友们背古诗、讲故事。。。夸奖和表扬围绕着他，叮当的心情很愉悦。

亲子课给孩子们提供了自由活动的环境，每次课中有说、有动、有唱、有跳，极大地激发了孩子的表现意识，挖掘到了孩子的兴趣点，便于家长发现孩子对什么感兴趣，因为孩子当时都是很投入的。现在叮当不去上课的时候在家里总是唱在亲子课学过的儿歌和歌曲，我还真是很感叹于孩子的记忆力，有些歌曲课上只唱一次，回家后我也不太记得调了，在叮当的提醒下，我们一起唱了一遍又一遍。

兴趣是孩子学习的第一步。每天有亲子课的时候，叮当总是早早地就要求去东方爱婴上课，虽然有时候上课时叮当跑来跑去或者没有大胆地表现出来，但我知道这些都是孩子成长过程中很正常的一幕，我尊重孩子的学习状态，他也有心情变化的时候。对于一个不到２岁的孩子来说，喜欢参加集体活动，表现出了极大地兴趣就是一个良好的开端。