看图列算式是一年级最基础的内容，也是在整个数学学习过程中的一个重要必备环节，

    一、看图说一说

    首先要让学生真正能够看图说出图中表示的意思。能用简单的语言正确表述出来那就说明学生已经看懂，算式自然就会列出来。

    在讲授加法时我发现学生都能够根据情境图说一说图上的意思，并列出算式。当然这并不算什么，重要的是能够说出题目的意思。为了让孩子们以后能够会看图，会说图，会提问，我当然也有自己的打算。从最基本的语句入手，打好基础。

    句式：

    “原来……，又……，一共……？”

    比如说，

   “原来有3只小动物，又跑来了2只。一共有几只呢？”

    原来的教学：

    前面的两句话学生都能看图说一说，但是提出的问题就不会这么容易了。现在一年级的学生还不知道什么叫“提问题”。会提出“为什么又来了2只小动物？”“为什么要是小动物呢？”……一些语无伦次，不贴近数学的问题接踵而来。不及时制止是无止境的。当然先要表扬会提出问题的孩子，然后转入正题，也就是提出数学问题。一点点引导。

    学生会说1、“一共有5个。”

                2、“一共有5个？”

     自然会把答案说出来，所以我示范了一个：

      师：一共有几个？

      生：一共有5个。

     师：如果你们是老师我是学生。你们会怎么问呢？

    （交换一下角色，学生会感兴趣的。那他就是提问者了。）

      为了让学生有一个深刻的印象，而且我发现一年级的学生不仅好奇心比较强，而且记忆力也是非常好的，如果非常感兴趣，他会想尽办法记住而且牢记。所以第一印象是非常重要到。

     现在的教学：

    直接情境教学后面，摆出一位男同学头像和一位女同学的头像：

    http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6759EN00SIGG.gif：原来有3只小动物。

   http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6758EN00SIGG.gif：又跑来了1只小动物。

   http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___7475ZH00SIGG.gif（代表老师了）：一共有几个？

    简单的图片展示就能够给学生留下深刻的印象，以后再提出什么头像是就自然想都这几句话了。很有效。当然对于优秀学生来说很简单，不用想就会说。但对于后进生来说，怎么想也想不来啊！http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6832EN00SIGG.gif

    二、看图画一画

   今天的做法我还是挺值得一提的。动手圈一圈、写一写，印象更深刻。（一）创设情境

（学生还是很感兴趣的。）

师：图上有几只小动物？

生：一共有4只小动物。

http://s11/middle/4bfb5093haf8f50cdb1da&690

师：图上发生什么变化了？

生：走了1只小羊。

师：原来有几只呢？

生：原来有4只小羊。

师：发现……

生：又走了1只小羊。

                               板书：原来有4只小羊，

                                     又走了1只小羊。

http://s9/middle/4bfb5093haf8f567315b8&690

（二）牢记个部分名称

老师指各部分所表示的名称。明白所表示的意思。

1、同位说。2、老师互动说。3、一学当老师问、一生当学生说（在黑板上边圈边说。）……
http://s9/middle/4bfb5093haf8f6ca17468&690

（三）从具体变为抽象过程

熟练以后把文字去掉，只保留数字。如图：
http://s8/middle/4bfb5093haf8f6cde83f7&690

然后列出算式：

http://s11/middle/4bfb5093haf8f6d2acb6a&690

 我想学生会经历一个从具体到抽象的过程。