文/飞舞

某个知名学校,搞了个探究工程.无论什么课程,都要和探究搭上边.为此,学校弄了个青年教师探究课程大奖赛.因为这样一个活动,作为其中的一门参赛课,有幸倾听了这样一节探究的课程.

听课的过程中,能够感觉到上课的老师为了能将所讲的内容和探究搭上边,着实花了一些心思.也动足了一番脑筋.只是,过分的讲究了探究课程,注意了主体的框架,反而削弱了内容的渗透,这,未免有点本末倒置了.

上课的内容是《长城随想》，围绕着长城系列展开的一系列的内容延伸。

听下来，整堂课的思路的是比较清晰的。共有三大任务，三大任务里包含着七个小探究。

所谓探究，就是创新。既然是创新，先要找内容，在内容展示的手法上看有没有创新。

有微探，有探究活动卡，每个大任务后有小结，有移调的探究，有作者创作思路的探究等等。

如果整堂课以探究作为主体的话，那么，这样的课应该是比较成功的。但是，这是音乐课。任何的探究都应该有其主体，是在主体上延伸出去的一种研究，才算是探究吧？这是我的一点浅薄的认为，也是对探究课程一点基本的认识。

当然，课听完后，同行们意见多多，毁誉参半。

而我的思考如下：

1、对学生来说，作为老师，要传达什么宗旨给他们？也就是说，我要让他们通过我这节课知道什么明白什么？我们上的是音乐课，要让学生从音乐中去领悟什么东西？

2、对听课的同行们来说，要让听课的老师听出点什么东西来？

这节课思路很清楚：三大任务、七个小探究。

这节课的宗旨也很明确：探究课。

理念很好：发现别人如何创新的，我们如何去学会创新？

方式也很好：引导学生去思维去思考。

不足的地方：过分强调了创新，忽略了对主要内容的渗透。内容不渗透，创新就失去了根基。

3、这节课有没有亮点？

有：中西结合，洋为中用。

4、音乐课其实就一个主题：传达美。音乐的美的传播，无论何种音乐。通过音乐感悟生活，这种感受的引导做到了吗？

亦可能为因为有着强大的感染力，如何再有一定的要求和标准下，巧妙的让这种音乐中的美，让学生感受到，这是很简单的事情，也是个很难的问题。

5、时代背景——现在

洋为中用。

反思——逆向思维。

无论何种方式，逆向正向思维均可，前提条件是：所有的教学都是建立在以民族教育和生命教育的前提下，结合现在的时代背景而诠释的现在的一种生活状态。

凡事其实都是讲的一种状态，一种学习的状态，一种生命的状态，包括，这样一节小小的课。

无论是好课还是坏课，还是毁誉参半的课，都能让我从其中学到一点东西，这种状态，我很庆幸，感谢生活！

                                                   2013-04-03