文/飞舞

开学第一天，作业四个小时。已经除去了弹琴和吃饭的时间，四个小时里面包括大约一个小时的磨蹭。这个磨蹭的时间在正常值范围之内。

开学第二天，作业也是四个小时。四个小时里去除吃饭的15分钟时间，街上约45分钟左右的磨蹭和休息时间，也是三个小时左右。

因为第一天的做作业时间长，第二天我特意留意了一下第二天她做的是什么作业：

语文：生字词语16个，每个抄写4遍；外加一篇课文的背诵和默写；还有一篇写话，描写小动物的特征；

英语：抄写单词和课文，课文每句写两遍，伴你成长练习册一课；

数学：数学练习册一课练习，书上的两页计算题。

我不喜欢抱怨，但是到了这种程度，我都有点忍不住了。这作业一看，就存在着很多暴力的成分，尤其是那么多的抄写。

办公室里的同事，一个教语文，一个教外语。我问语文老师，这点语文的作业量她如何看待？她很惊讶的回答我，怪不得我们的中学生手都快变成畸形的了。在手还没有发育完全的时候，就这样的大量的抄写，已经摧残了他们稚嫩的手指。说完又算了一下要抄的生字词语，天哪！她说，不得了，太多。至于抄写课文，简直是神经病，课文只要背诵就好了，抄干什么？外语老师对我的问题无语，摇摇头。之后缓慢的说，英语课文抄写干什么，只要能背出来就可以了。

中午进咱们的新浪群看一下，瞬即被这个话题给套牢。是的，对于作业的多少这个敏感话题，有人欢欣有人郁闷，我就是属于后者的一类。

我的担心是，在如此反复无用的抄写中，孩子的反应和思维都会受到影响，而且这种后遗症很大，无奈无力到最后就变成了无神。

凡事都得适可而止。一旦超出平衡，就会走向反面。我们学校里有多少学生厌学，有多少学生对学习不敢兴趣，又有多少学生不明白学习是为了什么，更甚的是，有一次，我问学生，你的理想是什么？结果那次，很多的学生眼神迷茫的看着我，我惊诧的程度不亚于一次9级地震，还是特色班的同学。我们的学生多可怜！不知道为了什么而学。相对于学习知识和拯救心灵的觉悟来说，我觉得后者更重要。所以，意识到了这个问题，我经常时不时的在课上穿插一点心灵鸡汤之类的小故事，来启迪学生让他们萌生智慧，以期更好的来看待学习和为了什么而学习这件事。

话题转回来，如何看待并如何处理我的孩子作业多这个现象？开学只有两天，两天就是这样的一个非常严重的现象。我问她，中午在学校里干嘛？有些作业可以在学校里完成，这样就不用拖到晚上来做了。她叹了一口气，以一种根本不应该少年儿童应有的口吻跟我说：“哪有空啊？中午，数学老师进来做了一张考卷，考完，语文老师进来布置作业。”

3点半放的学，自己走回家，到家4点，4点30分练琴，5点我下班回家，和我聊聊她吃吃东西。5点半开始做作业，7点吃晚饭，30分钟之内解决，完了继续做，一直做到9点30分。这是这两天放学回家后的流程。

我这两天睡不好，我知道自己又在开始想应对办法了。是的，我不能无视于这种情况。如果这种情况持续到星期五，我一定要去找老师交涉，尤其是关于抄写的作业。找老师之前我一定要想好什么样的方案，譬如我不抄写只要我能够保证默写全对。这是不得已而为之没有办法的办法。如果默写错了，那就自己乖乖的去抄写吧！不到万不得已不采用这个方法，因为这个方法不积极。虽然我们要求学生要有一定的悟性，但是遇到一个没有悟性的老师是一件很令人头疼的事情，因为学生都被教傻了。被教傻了举一个最简单的例子，就是数学递等式的等号竟然要求学生用尺划。当我看见她在用尺划的时候当即训斥了她并提醒她，老师是针对什么样的同学说的。聪明的人善于思维，用脑子来考虑事情，愚蠢的人，老师说什么就完全照搬。如果老师说的合理你就去做，如果不合理，你也去做？

当然，还有积极一点的办法，就是，如何从战略上藐视这个暴力作业，前提条件是，你自己有绝对的实力，也就是说老师上的课你全部听懂之外，还要有一种举一反三的能力。这种能力的培养不是一蹴而就的，这也促使着自己不是被动的去接受老师所提供的一些信息，而是自己要主动地去从课本中从生活中从自己的身边一切存在的情况进行思维的联想联系和融会贯通。真的做到这一点了，老师也不会小看这样的学生了，自然另眼看待。如果运气好，遇到一个好老师的话。运气不好的话，那就是挑战自己能力的时候了。

还有一个办法，就是把每一次的抄写当成练字，虽然这个要花很多的时间，要有一定的承受能力。而且这一点，需要家长很好的引导，还要学会很好的分配时间。不是很容易做到，但是一旦做到，进步不得了，既学会了看待问题，又练好了字，还学会了如何将坏事变成好事。不过，很难承受，但是可以考虑一下。

静观其变，以不变应万变吧！我不信我找不出好方法来，但是我需要时间。