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位于洛杉矶的加州大学口腔修复科多年位居全美排名第一，代表着国际先进水平。

位于中国西安的第四军医大学是我国著名的医科大学，第四军医大学口腔修复科近年来SCI论文数量、国科金数量、年门诊量均为全国第一，并且20多年来一直担任全国统编教材的主编单位

修复科拥有国家精品课程、国家级教学团队，被公认为是中国最好的口腔修复学教学体系。

将加州大学修复科与我科进行对比，可以看出：在年发表SCI论文数量、年获国家基金资助、年门诊量等指标方面，两家不分上下。

UCLA拥有全球最先进的数字化教学平台，我科则拥有国家级实验教学示范中心。

从上述指标看，与UCLA大学相比，似乎我们也不差

但是，2010年UCLA大学修复科主任BEUMER教授来我科授课，主要讲授美国口腔修复学本科生教学内容，极大打击了我们盲目的自信。

以最具代表性、难度最大的全口义齿修复为例，美国UCLA大学将其详细分为12个关键环节，全部临床耗时约7小时。而我科只包括5个关键环节，耗时约4小时。

UCLA完成的全口义齿固位牢靠，长期效果接近种植义齿，而且一次完成，无需复诊。

我科完成的全口义齿却往往固位不佳，出现这样的尴尬-------

为什么有这么大的差异呢？我们的学生问我们，我们不清楚，我们的老师也不知道为什么。

经过深入思考，我们发现国内领先与国际一流的差别其实在于教学。

UCLA修复科汇聚了全世界的教学精英。

他们编写的口腔修复学教科书50年再版13次，是国际领域本学科的经典教材。

UCLA还创立了基于医学教育与临床的国际口腔颌面修复学会。

经过对比，我们发现与UCLA在体制、态度、目标三大方面存在差距。

他们学生在第一学年就接触牙科临床，口腔修复课程贯穿始终

我们的学生第三学年才进入专业课学习，理论实践脱节，时间相对集中。

在口腔修复学课程设置方面，UCLA理论教学为48周，临床实习为46周；而我科理论教学为14周，临床实习为16周

教学模式，UCLA实行导师全程负责制，对学生培养实施四年一贯制培养；我科实行分段式管理，相互衔接难免脱节

由于拥有足够的教学时间，UCLA采用自学-讲授-讨论-实践的教学方法。

我们由于课时有限，只能采用讲授-实践的单一教学方法。

考核方法我们仍然采用笔试为主的形式，UCLA则注重于临床能力与实际病例的考核。

为了招募足够数量患者，保证学生实习训练，UCLA专门在报刊上刊登广告，并且不惜给予较大的折扣。

切实提高学生临床实际操作能力。

我们则受患者挑剔、病源不足、病种不全等限制，学生的临床实习质量得不到可靠保障。

UCLA修复科教职人员每年40%的时间专门用于教学时间，而我科工作人员仅有10%的时间用于教学。

所以，Beumer教授在对我科教学现状进行点评时，一针见血的指出我们的不足，那就是：晋升靠科研，奖金靠临床，而教学靠自觉。

教学实践结果是，UCLA培养的学生多年来执医通过率全美第一，并且大多成为一流的牙医。而我们的教学结果则成为完成教学任务，应对教学检查。

最终UCLA培养的是真正能看病的一流牙医，而我们培养的是还不能独立接诊的牙医半成品。

近年来，我们通过“派出去”、 “请进来”，认识到从中国领先到国际先进的唯一途径是教育国际化，在通往国际一流的道路上，我们正在努力！争取早日登上世界之巅！