别把教师当靶子

如今各地都很重视教育，也都想解决一些教育的“疑难杂症”，应该说这是好事。但是，要想解决这些多年形成的、盘根错节的“疑难杂症”，可非一日之功，也不是靠一两副药就能立马解决的，那种速成的“灵丹妙药”更是靠不住。对教育来讲，任何急功近利和大轰大嗡，都可能成为水过地皮湿似的形式而一走了之。

例如，有的地区为了解决多年形成的教育不均衡问题,一下子发现了让优秀教师流动这一”灵丹妙药”.他们以为,学生择校就是择师,让那些学生喜欢的好老师流动到落后学校,择校问题就可以迎刃而解。于是乎,各地纷纷出台相应的规定,请看最近太原的规定:

为促进教师交流制度化，太原市政府日前出台《实施中小学教师交流指导意见》。交流原则上在本县（市、区）义务教育阶段学校进行。太原市支持和鼓励男５０周岁以下、女４５周岁以下、在同一学校任职任教满８年以上的教师，交流到薄弱学校和农村学校。每期（批）教师交流时间原则上为３年。符合条件但拒不服从交流安排的教师，职务晋升、评优选先时将面临一票否决，在绩效考核和年度考核中评定为不合格。

好厉害的一票否决呀！这个规定表面看似乎很合理，薄弱校有了好教师学校自然就发展起来了，教育也就均衡了。可是，不知制定这些政策的人们是否清楚这样的事实，强迫一些名教师到薄弱校当一段时间的“临时工”，这样能解决这些学校的学风、教风、校风问题吗？能全面提高学校的教学质量吗？显然既不现实，也不可能。先不说那些优秀的教师离开了适宜他们成长、发展的土壤还能否优秀，也不说异地工作会给这些教师带来多大的家庭和个人的生活困难，单就学校教育来说，它是一个系统工程，是教师集体劳动的结果，是学校的校风、学风和教风的耳濡目染，是校园文化的熏陶，是人与人感情的结晶，是全体教职员工精神的力量。靠一两个明星是不可能出现教育奇迹的，所以说仅靠教师流动是解决不了教育均衡问题的，那些强制性的“一票否决”更不应拿来针对教师。

再比如：“学生负担过重”是当前教育的一个顽症，而“减负”已经高调喊了多年，但效果一直不明显。明眼人都清楚，其根源绝不在一线教师。可现如今，有些地区又将“减负”的矛头指向了教师，竟要求学校和教师签订“减负”工作责任书，并将教师的“减负”工作情况列入考核内容。这个棍子显然打的不是地方，也很难真正奏效。试想，如果教材不减、教学难度和进度不减、评价机制不变，唯分是举的社会舆论不变，你让教师怎么减负？如果教师将负担和分数一同减下去了，那他自己也就该下岗了，学校和家长谁也饶不了他。

教育工作要依靠教师，但决不能针对教师，很多情况下，教师也是受害者。学生负担重是事实，可教师的负担就不重吗？谁都可以指责学校，谁都想往课堂加内容，谁都可以对教师指手画脚，可又有谁知道，轻负高效的背后是教师的艰苦劳动和辛勤的付出，哪个教师不得付出百倍的努力才能获得好的教学效果？社会和舆论对教师的劳动、对教师的成长又给予了多少的关注？解决教育中的问题其根源在社会、在政府、在学校，不能都将目标对准教师，将教师当靶子对任何问题都于事无补。