教学改革、学生减负、素质教育，这些词在教育上和社会上是熟的不能再熟的记歌词了，但是这么长时间以来，改革改的咋样，减负减得如何，素质教育有成效多少？先看看实际情况。

在一些学校学生每天的吃饭时间和活动时间少得可怜，最少的只有30分钟，回家吃饭的学生来不了，只好父母把饭送到校门口，囫囵吃过就上课。

每天仅有的课外活动被什么“三清”“四清”的老师霸占。到周五过星期的时候，没过关的学生被留下来，最长的当天都回不去。

自习多的很。从5点40起床，晚上上到晚上九点，甚至十点，早上起来天不亮，晚上回家披星戴月。

学生作业多得要命。生字3遍不行写5遍，写到学生手发麻，禁止不让学校买教辅，但学校让学生自己买教辅，学生做了用橡皮檫，擦了再做。

体检一过，大部分学生都近视。一调查，学生90%睡不醒。

再看教师：每天学生到校前起床，晚上学生睡了还不能睡，要管学生睡觉。吃饭都忙的顾不上，更不谈家庭和孩子。

每天备课、上课、改作业是必要的工作，已经精疲力尽，还要写各种材料：班级计划总结、培优补差计划总结、学生成绩跟踪、听课记录、教育叙事、学生成长记录、教育论文、各种档案材料等等，简直成了机器。

领导检查越来越勤，应付检查让教师崩溃。检查来了，小到卫生，大到上课，包括校园文化、校园布置，各种记录全要补得：图书借阅记录、实验记录、多媒体课记录、听课记录、评课记录、教研记录、作业批改记录等等。

即使这样年末还要面对各种排名、奖罚，甚至优胜劣汰，优化组合。

几十年了，我们的教育改革就是这样的一步一步走来，越走越没有创新、越没有素质，甚至没有了人性，不客气地说，都不是在培养人才，是在摧残孩子：把好好的人弄成了书呆子、近视眼、作业机器，还有的精神失常，甚至疯掉！而老师压力过大，精神抑郁，体会不到幸福，甚至精神衰弱、未老先衰！

教育部不应该是这样！教育应该是快乐的，是在快乐的基础上成长发展，同时应该是自由的发展，依靠自己的优势发展，教师应该是幸福的，因为可以陪着孩子成长。但现在变态了，一味的要求教师，教师又无奈的要求学生，学生只有无奈的承受。人本来从人格上是平等的，但从能力上潜力上是有区别的，到将来从事工作也是有区分的，这是必须承认的。但我们现在很多不承认这一点或者漠视这一点，甚至有人叫嚣“只有不会教的老师，没有教不会的学生”疯子一样的话，竟然被很多教育家大肆宣扬，试问你就都教会又如何？全社会的人将来都当科学家、学者，谁给你做工种地？这样一来，疯子一样的专家，疯子一样的领导，逼疯了一群教师，产生了疯子一样的教育，我们的孩子从一入学就开始接受这样畸形的教育，出来就成了畸形的人，教育俨然成了制造分数的机器，除了分数还有什么呢？为什么会如此呢？

一是改革了这么长时间，分数的指挥棒没有改。分数已经成为我们当前教育最热的词，分数决定一切，有分数什么都有现象，一直在上演。小到学生评三好生，大到决定终生的高考，都需要分数，分数可以让一个学生风风光光、成为天之骄子，也可以让一个学生垂头丧气、名落孙山。同样也可以让老师成为名师或者误人子弟。所以，学生最求分数，来实现自己在同学中的尊严和地位，老师需要分数，来实现自己的切身利益和价值，家长需要分数，来实现自己望子成龙的梦想。所以，我们改来改去，我们依旧在围着分数转，也难怪文件多次要求不让排名、不让公布学生的分数，最后都变成一纸空文。

二是改革了这么长时间，教育的行政体制没有改。教育是科研单位，但教育从来没有离开过行政，没离开过行政的害处很大：一是行政干预越多学校发展越艰难。会把各种检查看材料的习惯更多的嫁接到学校，让学校多做无用功，让教师忙于这些无聊的琐事，甚至涉及到学生，影响正常的教学秩序，为了应付检查补各种材料，为了应付素质教育检查补体音美课程，甚至把手抄报、小制作这样的活动变成作业，全部都成负担压倒学生和老师的身上；会把各种官场的不正之风带到教育，导致上行下效；把行政管理拼接到教学管理，缺乏人性化和科学性。二是行政下达的是行政目标，而下达的短期目标，导致教学揠苗助长，急功近利。教育的成效具有滞后性，一个人的是否成才不是当时的分数能代表的。现实中不乏有成绩很差的学生成功的，也有考上清华最后退学的，而教师对学生的教育体现在多方面的，可以是人格的魅力、可以是精神的激励、也可以使习惯的养成，并不是只有成绩，况且一个人一生的成功成绩也就是智商只占到很小的比例，更多的是良好的习惯、健全人格和出色的能力，而这一切是短期看不出来的。所以现在的任务的下达、评比就是及格生、优秀生、尖子生、人平分。于是教师跟着行政走，开始只注重学生的分数，而那些很重要的东西只能靠老师的良心了，而这也可能是当前人口素质下滑的一个原因。三是作为一个学校的发展，校长应该是学者，但是现在校长越来越像行政领导，因为上级主管是行政领导，不会和领导沟通的学者是不能当领导的，而那些不学无术、会玩弄权术、溜须拍马的当了领导。

三是改革了这么长时间，教育的评价体制没有改。改革到当今，专家研究了多少套评价的方案，我不得而知，但我始终知道，所有的方案落到最后，还是成绩最好把握，也是一直在实行的。因为分数最明了，其他的都是糊涂账，不是那么好评估的，况且未来的学生有多少成才，有多少成功还是个未知数，面对着学期结束的评先评优、奖金分配、绩效工资的发放，得要拿出个让人信服的一二三来，那也只有成绩，所以，落到最后执行的还是成绩。而结果是，最会抓学生的老师得得多，毕竟整学生能整出分数来（但整不出素质，也整不出人才），也就是评价鼓励唯分数论，所以教师为了奖金，为了晋级，为了不被优胜劣汰，为了名誉，也得疯狂一把，于是疯狂的教师愈来愈多，苦难的学生也有增无减。

说到底，教育改革了这么长时间，全部都是戴着脚镣的跳舞。没有本质的改变，喊得越紧，只能陷得越深。我担心的是：这样再过几年，如果不准激光照眼睛，恐怕就找不到飞行员了啊。
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