从2005年国内高等教育扩招以来，设计教育在国内发展得非常快，除了所有的专业美术学院扩展了设计专业之外，数百所综合大学、专业大学也都设立了设计专业，学生人数也是史无前例的庞大。规模一大，标准就难以控制，因此出现良莠不齐的情况。这是我最近比较多关注到本科教育结构的一个主要的原因。

我是从1982年开始在广州美术学院开始和同事们动手建立设计教育体系的，1987年作为访问学者出国，在宾夕法尼亚州立大学工作了两年之后，1989年开始在加州帕萨迪纳的“艺术中心设计学院”（Art Center College of Design, Pasadena）任教设计理论，1990年成为全职教授，直到现在。在Art Center 的二十多年中间，我的研究有几个不同阶段的变化，第一阶段是研究设计理论，成果是一系列设计史论著作；第二阶段是研究美国的艺术与设计教育体系，美国设计教育差异性很大，几乎每个学院都有自己独特的体系，为了有一个深入的考察，我利用在洛杉矶院校比较多的条件，也在其他几个院校兼任教授，包括加利福尼亚艺术学院（California Institute of the Arts, Valencia）、奥蒂斯艺术与设计学院（Otis Institute of Art and Design，Marina del Rey, Los Angeles）、南加州建筑学院（Southern California Institute of Architecture），经过一段时间的研究考察，拟出了一套美国艺术与设计教育体系来。本来是想直接介绍给国内的院校借鉴，无奈国内的设计教育“井喷”导致难以比较冷静的借鉴和导入，我也一时没有再考虑了。直到最近，我受汕头大学、李嘉诚基金会的委托，出任汕头大学长江艺术与设计学院（CKAD）院长，才有一个可以调整的机会。

我做事喜欢透明，在着手改革的时候召开了全院老师的会议、全院学生的会议，讲清楚我的计划。其中全院学生会议举行的时候，有91个学生因为有其他课程不能够参加，因此我请数字媒体系的人员用两台高清录像机拍摄会议，剪辑之后让那些学生也集中观看。今天秘书把录像送给我，我看对国内设计教育有一定的参考价值，因此放上博客给大家看看。



2012年1月7日