爱因斯坦就曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，想象力是智力发展的体现，是创造活动的翅膀，是好奇心向创造力的延伸，人类正是通过想象才冲破一次次界限，创造出现在这样一个美好世界，而且这个世界也将因想象更加美好。
很多类型的作品都具有它独特的魅力，根据孩子的性情选择不同类别的乐曲让孩子身临其境感受那份性格情绪组合，孩子如果是属于活泼好动的，可选用一些跳跃性强，而又活泼的乐曲，让孩子在自我的空间里感受快乐。孩子如果是文静雅致的，可以让孩子多接触一些抒情的音乐，在情感的世界里舒张自己的身躯，尽情展现柔美的性情。当孩子逐渐接受到慢慢喜欢，反之让孩子接触不同性格，多变的情感组合，组成为一副想象的意境画面。
如：一首很简单的汤普森简易教程里的《黄鼠狼逃窜舞》（好像是这个名字，我忘记了）。一个起落手腕动作很容易让孩子领会，用形象的语言启发孩子领悟到老鼠偷吃，那种调皮快跑，起落在轻巧中。老师可让孩子用不同的语气游戏情景舞蹈。轻盈地，调皮地，沮丧地，速度也可以随着自己所要的感觉随时发挥。灵活多变巧用，都根据孩子的需要。孩子能不喜欢吗？
再如：《童年的回忆》童年是最自由最快乐的，也是极具想象创意的，因为童年无忧无虑，请记住“童年”是一个代表名词，它代表着简单单纯，只有在单纯的音乐中才有童年的回忆（画外音了）。给孩子布置这个乐曲时，让孩子想象观察，让孩子说出他心中的故事，用故事来表达情感。自己创意的片段构成一组蒙太奇。用心来吟听模仿自己所需要的声音，这叫音色，寻找自己理想的音色相匹配着画面，在寻找构思中玩着自己喜欢的音乐游戏，何乐而不为？
程度深了，让孩子主动地去探索不同作品的风格，老师布置作业时，让孩子读懂谱子所有表情术语，及速度，然后再根据作者的用意和社会背景表达作品的原貌，老师这个时候时学生，让孩子说出作者的意图，及作者当时所要表达的情感，再让孩子用语言叙述出情景故事。孩子最喜欢自己的童话。在他喜欢的童话里达到一个忘我的境界，就好比演奏人在观看一部电影，意境想象声音和景色情感相吻合。最完美的演奏莫过于现在流行的“瑜珈”、“太极”，想出手时就出手，干净利落！
在教孩子弹琴时，永远记得老师只是一个旁观者，让孩子掌握主动，让孩子充分发挥自己，让孩子感受对与错，让孩子分辨音质的好与坏，让孩子领悟意境，在境界里充分自由翱翔！
想象创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，自信心强，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。
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