问题源起：

    开学刚一个月，周老师向我反映，十班自习课纪律不好，学生进进出出没法安生写作业；又有家长反应作业多，孩子写得太晚，影响休息，我想这可能和第四节课不能写作业有关；再加上之前看到的一句话“如果受过这么多年的教育，连一节自习课都不能安静的上，那你受的是什么教育，你们又是一群什么样的学生”，我想，如果连一节自习课都不能安静上，那班主任的工作又体现在哪里呢？但是如何改变这种状况呢？事实证明只靠讲道理、靠惩罚是不行的。

    我观察了几天发现第四节自习课的状况是这样的：铃声响过，好几个课代表在黑板上抄写各任课老师留下的当天作业要求，其他学生往本子上抄，过程中不断有学生对作业有疑问，然后课代表解释，课代表也解释不清的，就跑出去问科任老师。抄各科老师布置的作业要求，就要折腾好半天，教室里一直不安静，大家第四节课基本上就写不了作业了。

初步解决：

    我首先给学生们说了科任老师的意见，家长的反应，我观察到的现象，以及这种现象的危害，然后强调，第四节课就是大家独立自主安静学习的时间，遵守纪律就是给自己一个安静的环境，也是对他人安静学习的尊重。

    其次又要求课代表拿着学习资料问老师作业要求，自己对照清楚，再往黑板上写，更重要的是要把布置作业的任务放在课间完成。第四节课铃声一响所有课代表必须安静坐在自己的位子开始写作业。最后要求所有同学没有老师召唤，不能下座位，更不能跑出教室，实现“零”抬头，让自己安生，给别人安静，所有同学都独立地学习一个完整的第四节课。

     这样强调了几次，第四节课的状态就有了极大的改观，如果没有新的情况，第四节课也就这样了。

新状况

    有一个家长向我反映，晚上学生在微信群里聊得太热闹了。我很吃惊，于是在接下来的家长会上强调：周一到周六上午学生在家是不能动手机的。我话音刚落一个家长就提出不同意见，他不能守着孩子写作业，孩子遇到作业的不清楚，要依靠手机问同学或者家长。会后我想，为什么学生对作业留什么的事情，一直有不清楚的呢？因为我也在晚上看到家长群里有家长问作业，甚至有的班的家长要求班主任能不能把黑板上的作业拍成照片，发到群里。这一定是在小学养成的习惯，但是现在已经是初中生了，怎么还这么依赖老师呢？连作业也搞不清楚。留作业不是一节完整的课里必要的一个环节吗？

进一步解决：

    接下来正好开全年级的教师会，年级主任让我谈谈班级管理的经验，我就把这个问题提出来，建议能不能老师在自己的课堂的最后就把作业直接留给学生。这样，不用课代表再来问，也不用他们把作业要求抄在黑板上，也省的个别学生说作业没记住。留作业是一节课的一个环节，认真听课，也包括认真记下作业内容。有老师提出两种情况，一因为学生知道第四节课课代表要往黑板上抄作业要求，所以就不认真听，还因为留作业是在要下课，或者已经下课的时候，学生们也就不集中精力了。二也有老师说愿意上完课后再想一想，因为课堂上进行到什么程度留什么作业都不好课前就设定。

    我想这都是一个习惯问题，对于第一种情况，学生如果知道第四节课没有课代表再给大家往黑板上抄作业要求，大部分学生会认真记录老师布置的作业。对于第二种情况，老师课前对自己的教学内容有预设，对作业有安排，个别时候课堂可能有变化，毕竟是还是个别。最后我和我们班的科任老师基本达成协议，作业都在自己课上留好，第四节课黑板上不再有作业布置。

     教师会结束，我在课堂上也着重给班里的学生提出了重新要求。课代表提醒老师留作业，是第一责任人，其他学生有责任安静耐心等老师留作业，不能起立下课。

结果：

    开始我还有点担忧，但是之后的事实证明这种改变是很有效果的。完全能够做到，在上课结束前由老师留好作业，学生做好记录。这样第四节课上能够安安静静、完完整整让学生写作业。

    学生们看到当别的班还在吵吵嚷嚷为留作业安静不下来的时候，他们自己已经在安安静静写作业了，我想他们能体会通过自己的改变使事情变好，感受到自己的力量，为以后变得更好积蓄了能量。

    后来一位老师问我：陈老师，你们班纪律这么好，对于那些爱说话的学生怎么惩罚的。我想好的纪律不是靠惩罚出来的，是细心发现问题出现的原因，解决好这些问题，好的行为习惯自然就养成了。