第三讲研究课题的选择

（ 150分钟）

 

目的：

通过本讲，使学生能够学会从众多问题中发现确定有价值的研究问题。

 

活动 1：我面临什么问题？

 

目标：

通过活动，使学生可以反思比较自己在学校学习生活或自己熟悉的老师同学在学校学习教学所面临的问题，并能对自己的问题进行归类分析。

时间： 50分钟

材料：大白纸、彩笔、胶带

过程：

•  教师将学生分成小组，每组 6人，指定一名负责人。

•  小组成员列举自己或自己熟悉的同学老师在教学和学习中面临的各种疑难问题或两难问题。

•  对问题进行归类整理，把提出的问题并在一起，把性质接近的问题汇总成一类，使问题变得清晰。

•  各组交流汇报。

建议：

•  利用头脑风暴法，尽可能使每个成员都参与其中。

列举问题时，应不受限制，把自己或自己熟悉的同学老师所有困惑的问题或想要探索的问题都列举出来。

 

活动 2：哪个问题值得研究？

 

目标：

通过本活动，使学生能从诸多问题中确定自己想要研究的有价值的问题。

时间： 50分钟

材料：大白纸、彩笔、胶带

过程：

•  各小组对前次活动所列举的问题进行再分析，找出哪些问题是眼下迫切要解决的 ?哪些是将来要研究的?哪些是可以研究的?哪些研究不值得研究的？

•  把能够研究的、迫切要研究的问题，按重要性进行排序，确立各组研究的问题。

•  各组汇报，并陈述理由。

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建议：

参与者提出的问题难免相互之间有交叉、重合、问题与问题之间缺少一定的逻辑顺序，因而，把相关问题归并一起，把性质接近的问题汇总成一类，使问题更加清晰，就显得很重要。

 

活动 3：一起做个练习

 

目的：通过这一活动，使学生进一步学会确定研究课题

时间： 50分钟

材料：阅读卡片、大白纸、彩笔、胶带

过程：

1、给各组发放阅读卡片，并阅读(5分钟)

一位初一班主任发现本班学生在消费方面出现了攀比的苗头，如比花零钱。许多学生将零用钱用于购买磁带，课间议论的是流行歌曲和歌星，至少有一半学生最崇拜的人是某个歌星。除购买磁带外，校园内的人情消费见涨．同学、朋友过生日请客、送礼，各类节日互赠礼品等。有些孩子还开始关注名牌消费。在学校要求上学穿校服的情况下，有的学生比穿名牌旅游鞋。

该教师进行了消费来源调查，孩子们的钱来自家长给的零用钱．有家长定期给孩子的，也有孩子从家长手里软磨硬泡要来的，有用压岁钱的，还有长辈、亲戚给的钱，孩子积攒起来的用于自己的消费。

针对学生的消费观，面对家长对独生子女的溺爱和矫惯，教师感到有必要进行研究：如何对学生进行教育，如何做家长的工作，使家长与教师共同配合进行教育。

2、讨论问题：如果你是这位班主任，您选择的课题是什么?你为什么选择这个课题?你主要想解决什么问题?

3、将讨论结果写在纸上。

4、各组交流讨论结果，

5、概括说明选择值得研究问题的特点。

 

活动说明：

什么样的问题可以作为教科研课题呢 ?

 

1、特点；2、途径

 

1、首先，我们需要了解作为教科研课题的问题应该具备哪些特点。

 

(1)问题具有研究价值

作为课题的问题首先具有研究价值。所谓研究价值，对于中小学教师来说，主要指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，可否促进青少年的全面发展，也就是说，选定的课题要具有应用价值．

例如，为使牧民的孩子都能上学，旗政府将分散的“马背小学”改建为寄宿制小学，使学生受到稳定的基础教育。随之而来的问题是，怎样管理这些孩子的生活?怎样安排孩子们适应草原生活的各项活动?怎样培养孩子们独立生活的能力?怎样让家远的孩子们的家长放心?寄宿制学校解决了抵御分散、难于实施基础教育的问题，紧接着带来寄宿管理的系列问题。若学校利用“马背小学”改建为寄宿制小学的变革时机，针对可能发生的管理问题，提前组织班主任、任课教师和生活教师进行专题研讨，研究如何面对学校体制变革带来的一系列问题，为学生入学教育、住宿管理、养成教育、与家长联系的方式等制定相应计划，有效地解除学生家长的顾虑，让学生较快地适应学校的寄宿生活。学校在此基础上尽快提高教育质量，赢得学生和家长更多的信任，使家长相信寄宿制小学有利于孩子的成长，使学生喜欢自己的学校。几年以后，学生和家长都会习惯寄宿学校，以上问题便不复存在了．当然，新的问题又会出现。

在“马背小学”改建为寄宿制小学的当年，选定此问题作为研究课题就是有意又、有价值的。

 

（2）问题具有科学性

作为课题的问题必须具有科学性，科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的的明确，立论科学合理，事实真实充分。具有科学性的课题既要有实践基础，又要有理论基础。

对于一线教师来说，具有实践基础相对容易一些，课题是从实践中产生的，有一定的针对性，有大量的教育教学实践作事实依据，容易使选题具有实践基础。如，如何激发学生学习本学科的兴趣，如何减轻学生的课业负担，如何对小学一年级或初一、高一新生进行入学教育，怎样对小学高年级女生或初中学生进行青春期教育，怎样帮助学生顺利地完成从小学到初中的过渡等等，这些都是具有普遍性的问题，也是具有很强的针对性的问题：教师选择这来课题有实践基础。

 

(3)问题具有可行性

可行性是指所选课题能够被研究，研究者能够正常开展研究工作，课题有取得预期成果的希望。要使课题具备可行性，需要注意两个问题：

①选题是否具备进行研究的主观与客现的条件。

主观条件是指研究者本人所具有的理论水平，知识、能力．基础，专长和经验，对所选课题理解的深度及时此课题的兴趣，对有关此课题的资料掌握的广泛程度和深入程度等．客观条件是指研究所选课题必需的资料．设备、人员、时间、经费以及必要的行政领导的支持和研究时机等．

②结合教育教学实际。

中小学教师要从实际出发，充分考虑研究所具备的主观和客观条件，结合教育教学实际，选择自己力所能及的课题。例如，素质教育是当前教育界讨论的热门话题。

中小学教师选择从理论上研究素质教育的题目就会感到吃力．“论素质教育”这样的题目就不适宜．一般情况下，一位教师在有限的教学生涯中对这样的题目是难于“论”得清的．无论是教师自己的理论水平还是实践范围，都难于将这样的题目论出名堂来。这样的课题对中小学教师说缺少可行性。

若将课题分为大课题和小课题，中小学教师应从小处着眼，从小处做起，选择小而具体的课题相对更具有可行性。成为课题的问题必须具体、明确。小，并非不重要，而是问题具体，可操作，界限分明，范围小，具有很强的可行性．课题过大，范围过宽，研究的内容过多，容易大而空，难于操作，缺乏针对性，不易把握方向，缺乏可行性。

例如，还是研究事实素质教育的问题，某位班主任为了面向全体学生，全面提高学生的素质，选择了这样的研究课题：为了使更多的学生在中学阶段通过担任班长来锻炼能力，使当过班长的学生摒弃班长“终身制”的观念，让所有的学生尤其是没当过班干部的学生树立自信心，表现才能，增强责任感，在初一新生中试行“值周班长轮换制”．她选定的课题是：《“值周班长轮换制”实验初探》这是个很小的可行性很强的题目。作为班主任，研究这个小问题是有实际应用价值的。这个小问题既有实践基础又有理论基础。而且，小问题的范围小——仅限于其担任班主任的班；界限清楚——只讨论‘值周班长轮换制”的问题；小问题针对性强——通过让每个学生担任“值周班长”来探讨对学生进行如何当好班长和如何配合别人工作的教育，让学生学会做事，学会与人共事；小问题可操作——一个班一个学生基本上可以让每个学生当一次班长。这样，这位班主任很可能探出个名堂来，也许能从中发现一些学生进行德育的规律来，从而对新时期德育实效性的研究、对全面提高学生素质作出贡献。若真能如此，这个小课题就做成大课题了。

 

(4)问题具有创新性

对于一线教师来说，从理论研究中提出新论点、新发现或新的见解是创新，在教学实践中，发现新方法也是创新。新，可以表现在多方面。

要想使自己选择到有创新性的课题，先要广泛收集相关信息。通过广泛、深入地调查文献资料和调查，分析与自己要研究的问题相关的信息，了解该课题的研究现状：过去是否有人研究过这个课题?国内外对此课题的研究已经达到什么水平?已经解决了哪些问题?已经取得了哪些成绩?目前是否有人在做这项研究?如果有人与自己做相同的课题，就要重新审视自己做的工作，从理论基础和实践基础上进行批判性的分析，调整自己的视角，避免选题重复，才能在原有基础上有所突破和创新．

如研究学生学习的基本方法，并有针对性地指导学生学习是个并不新颖的课题。然而，学生学习不同的学科、不同的学习内容采用什么方法更为适宜则是个新颖的问题。如科学课程，指物理、化学、生物、地理等课程，适宜指导学生应用感知探索法进行学习。那么如何引导学生运用多种感官来感知科学事实，观察现象，进行探索学习，有研究不尽的问题。依据学生的不同情况，各学科的教师都可以设计不同的学习途径，以在指导学生的学法方面有所创新。

 

2、选择研究问题的途径

经验不足的研究者，常觉得不知从何处去选择问题。事实上，研究问题的来源是多方面的，可以从多种途径去选择研究问题。

（ 1）从有关理论中演绎研究问题：

理论有两大功能：一是目标的功能；另一是手段的功能。作为目标的功能，理论能综合已有的知识，对独特的事物和现象提供正确的解释；作为手段的功能，理论能指引研究的方向，提供观察与发现的指导架构。换言之，理论不但可用以解释目前的事物，而且又可用以预测未来的事物。从一个良好的理论中，研究者可以推演出很多种的预测，这些新的预测，就成为可研究问题的重要来源。因此，若要发现可研究的问题，研究者可以从有关的教育理论 (如教学理论、德育理论、学习理论)中，使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究问题和假设，然后再设计研究方法加以验证。

问题也是推动认识发展的动力。

一般说来，确定问题，就是限定了研究的目标、主攻的方向。研究问题选择的好坏，往往决定研究工作的成败，进度的快慢，以及成果的大小。选题正确，定向对头，将会令研究工作势如破竹，节节胜利；选择不当，轻则使研究工作步步被动，效果甚微；重则事倍功半，乃至一事无成。

不同的问题需要用不同的方法方式。从这个意义上说，问题也决定了研究过程的主要方式方法。许多科学家认为，正确地提出问题，意味着研究任务完成了一半。因此，研究问题的选择十分重要，是整个研究工作具有战略意义的一环，一开始就必须花相当的时间和精力选好研究问题。

例如：人依据本身能力与经验认定工作成功的可能性很高或很低时，其追求成功的动机不会太强，但如果认定工作的成功机会在 50%时，其此种动机最强(Atkinson & Feather，1966)。根据其理论可导出：期望动机水准超出能力过多时，成功的可能性很低，追求成功的动机会较低。同理，期望水准低于能力过大时，追求成功的动机亦不高。反之，若期望水准与能力相配合时，成功的可能性有50%，故追求成功的动机会较强。由此推理，可以导出下列的研究问题：父母对子女的期望水准适中者和期望不切实际者(过高或过低)，其子女追求成功的动机是否不同?这种为了验证理论而做的研究，可验证前人理论架构是否正确，对研究结果作合理解释；同时批判和修正旧的理论，使现有的科学理论得到发展和拓深。

（ 2）从教育实际中发现问题

这是最重要的选题途径。教育科学研究最迫切的任务是要解决当前教育实际工作中亟待解决的问题，所以必须从当前教育工作中的迫切需要出发，注意选择当前存在的实际问题，特别是关键性问题。 1979年，我国召开了第一次教育科学研究规划会议，拟定教育科研的课题325项，大部分课题是从我国当时教育实践中提出来的实际问题。1983年召开了第二次教育科学研究规划会议，也强调研究实际问题。当前，我国教育事业正处于改革发展新时期，出现很多新情况新问题，需要从实际出发，加以研究。

例如，教育如何适应我国市场经济的发展 ?如何正确处理好在改革时期教育在数量上的发展与质量上的提高的关系?如何从我国经济建设、民主法制建设、科技进步、文化繁荣、社会发展对于教育提出的人才需求进行全面的科学的预测?巩固九年普及义务教育?怎样处理好阶段(学校)教育与终身教育的关系?如何解决素质教育与应试教育之间的矛盾?如何解决片面追求升学率问题?我国高等教育的进一步发展，是以现有的一千多所学校为基础进行扩建为主，还是以新建学校为主?如何看待学校搞创收?如何解决办学经费问题?如何发展学生的动手能力和实际工作能力?如何有效地实施启发式教学?怎样改革课堂教学提高教学质量?怎样抓好教书育人?如何抓好青少年的思想品德教育?怎样培养学生的IQ与EQ(情感智商)?怎样抓好学生的心理教育工作?

这些问题都是当前亟待解决的实际问题。总之，要从本国政治经济文化和教育事业的实际出发提出问题。当然，要发现问题，除了在自己教育工作岗位上积极实践，亲自体察外，还必须深入调查了解不同的社会需要，形成不同的价值目标，产生不同类型的研究课题。研究实际问题决不能急功近利，因此，除了对当前实际工作的迫切需要中提出的研究问题应当优先进行研究外，某些对当前的实践并不十分迫切，但对教育科学本身的发展具有重大意义的研究，对教育事业的发展将有重大指导或参考意义的研究，也应及早进行，不应当忽视。科学研究的直接任务在于丰富科学、发展科学；只看见目前的需要，看不见长远的利益是错误的。所以，不应当把解决当前实际问题的研究和长远的基本理论研究对立起来。

（ 3）从过去研究中发现问题

有的教育研究不仅探求其所要研究问题的答案，而且，也从其研究问题中导出不少值得研究的问题，有时往往是在回答旧问题的同时，提出了新的问题。新发现的问题，有待于人们进一步的探讨。例如，有的研究报告，常在讨论部分提出做进一步研究的建议。这些建议便成为别的研究者发现问题的良好来源。有的教育研究具有长期性连续性的特点，在某一阶段只能完成研究的一部分工作，解决一部分问题，而余下的部分需要人们去继续完成。通过前人过去完成的研究，可以发现还余留什么问题有待于后人研究。有的教育研究具有多元性的特点，在一项研究中仅能研究若干变量或因素，故通过阅读过去的研究论文中所研究的变量或因素，可以引发对其他变量或因素的研究；同时还由于研究现象的多元性，有些研究对某些变量或因素未加以控制，或没有发现，因而造成许多研究的结果相互矛盾。为了消除这些矛盾冲突，在研究旧的研究设计的基础上，可以改变旧的设计，在新的研究设计中，增加新变量或控制其他变量，以观察结果是否仍然不同。因此，从过去的研究中，可以得到许多启发，发现新的有价值的研究问题。此外，从过去的研究中，有时可以发现一些值得重复实验研究的问题。原因是有些研究的重要发现和过去的研究或理论有冲突。对某些问题的重复研究的意义在于：它不但可以验证结果，而且可进一步探求时间的变化对研究结果的影响，还可用以研究不同的对象和情境，以验证结果应用的普遍性。不过，在做重复研究之前，必须考虑下列三个问题：第一，重复研究该问题是否具有重要的意义 ?第二，重复研究该问题是否能澄清原来研究的疑问?第三，有否理由怀疑原来研究的正确性或效度?要从过去的研究中发现问题，最重要的途径是查阅有关的研究文献。

（ 4）从与专业人员接触中发现问题

与有关的专业人员接触来往，是获得研究问题的另一个途径。经常向有关课程的教师、教授或研究机构的专家请教，讨论自己兴趣领域中的问题，可以发现一些值得研究的问题。因为这些专业人员长期研究某些领域，对于该领域的问题和趋势有比较充分的了解，他们随时可以提供一些研究的观点，或某方面尚未解决的问题。一些协助教授做研究的研究生，会比较容易找到自己的研究课题，原因就是由于和教授接触的机会较多，能获得咨询的方便。有的学生探讨所选择的研究问题时，觉得没有把握，他们怀疑思考的问题是否重要、可行，以及会不会冒着无知的危险进行研究。得到有关的教师、专家指导后，思路澄清，问题明确，工作踏实。参加有关的学术研究会、学术交流活动，也是一种和专业人员接触的机会。例如，教育座谈会，教育思想研讨会，教育经验交流会，教育学年会，教育专题讨论会等等。通过这些活动，也可以获得一些研究的问题。

上述四种途径，虽然是选择研究问题的主要途径，但仍然未能包括所有的选择研究问题。人们还可以根据自己的需要和目的，通过其他途径去选择研究问题，如选修自己拟做研究的有关课程，和同学讨论交换意见，推敲课堂上教师的讲演，实地观察教育教学现象，总结自己的经验体会，整理学习笔记等等。