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韦志中：各位亲爱的朋友大家好！今天我们给大家介绍的课程是《发展心理学的研究与技术》。

接下来，我们希望把基础心理学知识每一个方向都变成一门课。比如发展心理学、社会心理学、人格心理学、认知心理学。大学里面老师讲课的时候，就是告诉你知识和原理。我们网校学员的学习，不光知道是什么、为什么、还要知道怎么办？

我们既然要开发这个课程，就得把它转换成具体的体验，所以我的想法是：今年增加基础知识的理论基础课，比如《应用发展心理学》、《应用社会心理学》、《应用人格心理学》。我觉得我们是以应用为主的，所以我们叫做《发展心理学研究与技术》，这个研究能给大家带来启发。

说到这里，我还是要问，卫丽，你专业方向是发展心理学。提到这个，你脑海里会想到哪几个发展心理学的知识和原理，能够很快地转换成技术和方法应用于生活当中的，你想到的几个是什么？

卫丽：发展心理学技术？首先在教育方面应用最多。比如说，最近发展区、教学是支架、框架这些，这涉及到教育心理学的一些知识。

韦：她说的这些大家不陌生。在咱们网校，韦志中讲的课里面引用最多的概念之一，我想最近发展区不是排第一也至少排第二了，我已经把它用到各个方面了。

在发展心理学里有像最近发展区这样的概念，教育教学里面教学最优化原理等等。这些学习理论部分，我们实际上是可以把它再进行运用。好的理论研究、好的规律是经得住推敲的，能够把它转换成更多的应用技术。

周昱，站在你的角度，你觉得咱们这一门课程，对学习者、对咱们网校的学员意味着什么？

周昱：在学习心理学基础性知识和原理时，学起来会更加有趣，体验会更加深刻些。我自己在看基础心理学知识的书时觉得挺枯燥的，需要大量记忆的，纯记忆的东西不深刻。如果老师加入了体验，我觉得会更深刻一些。心理学有一个很大的方向就是应用，如果基础心理学加上应用是非常好的。

韦：说到这里，我想到有一次我在北京师范大学参加全国心理学学术会议时，我到各个会场去串。串到了理论与心理学史专委会会场，我看到郭本禹教授与其他领域的教授一起谈天。我心想：这个会场怎么这么早就结束了？

我说不如咱们中午吃饭去吧！那天中午我请的客。在饭桌上谈起来，现在的年轻人不喜欢理论，甚至理论与心理学史的博士报得也很少。我就觉得很奇怪，应该不是这样啊？他们说，就是这样。因为什么？它比不上认知，很快发论文，很快有学术成果，而这些原理却不能解决我的问题。

在理论与心理学史开发上面，好像开发的差不多了，没有新的形式能够诠释它。我对郭教授说：“可不可以咱们在大学里，把基础理论学习转换为体验式教学或者动漫，把全部中国心理学史里面的故事制作成动画片出来？”他们眼睛一亮，“这个提议很好呀！”我觉得它是一个好方向，他们就说：“韦老师你去联系，我们去弄。”

几年过去了，我一直“贼心”不死。我的几个学生在大学教心理学，比如温金梅就是一个。她上了我的体验式课之后说：“什么时候大学也这么上课，把现有的教材做教案时转换成这种体验式教学？”

大学老师很多的人读完博以后当讲师，并没有学习教学方法。有些人的性格好，本身表达能力强，知识丰富他可能就教得好一些；有的就教得没有那么好，但是他又认为自己已经水平那么高了，不可能愿意向你学习。

最近，我接到武汉商贸学院邀请，聘请我作客座教授，他们想让我推动他们在体验式教学方面的研究。今年暑假开学时，让我给全校老师做一个报告，做一个这样的研究。我说可以这样尝试，去看看能不能够把课堂教学转换为体验式教学的研究的方面。

我说这么多，意思是想说咱们做一个尝试，把《发展心理学》、《人格心理学》这些基础性的心理学学科，在网校花一些功夫，比如我们先作500张ppt，传统上我们就这样讲，在500张ppt里转换四五十个可以体验的技术，当时在课堂上就作为团体课堂。

比如你说的最近发展区，我不要在这讲，在现场就体验。体验完以后，哪个人会不记得呢？比如蹲马步，你能蹲多少？我现在就考验你蹲马步蹲多少，弄一个奖惩机制，一下子就提升上来了，最近发展区就能拉高。

我就想把这几门课程做成这样，也希望咱们网校里面有这方面的高校老师能够给我相应的指导。我们一起来进行这个探索，把这些课做成应用发展心理学的教材方向，这都是未来可以探讨的。

这门课程我们就介绍到这里，希望大家喜欢。总之，我们是以谈心的方式让大家知道，我们网校在干什么，我们的课程怎么样开发，我们怎么样去做教学的。

谢谢大家！

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  总编辑：韦志中 责任编辑：王宁

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