2016-12-21 韦志中 

家校共育篇    学校如何教会家长共同教育孩子？    

 

1

留守儿童家长真的不关心孩子教育吗？

我去过最好的学校，象成都龙江路小学；我也去过最差的学校，就是有些乡村学校，学生大部份是留守儿童的学校。

我去讲家长会课的时候，来的都是爷爷奶奶、还有留守妇女、小孩吵吵闹闹的都有。

但是，我分明看到了一双双渴望的眼睛,其实他们骨子里都渴望知道怎样去了解他们的孩子，渴望知道为什么孩子有时候会有这样那样的行为，渴望能学到一些科学的知识 。

其实大多数留守儿童家长也是重视教育的，只是他们存在的问题是不懂教育。这就需要我们学校，我们老师来帮忙。

那么这些家长们需要什么呢？

第一门课是育儿观、价值观、生命观，属于理念课；第二门课是知识、技术和方法；第三门课就是自我人格的成长。

这三门课只是用理论形式、只用讲道理的方法是不行的。第一门课应用沙龙形式；第二门课应该用训练班的形式；第三门课应该用心理成长的工作坊。

这就要我们的老师学会用这三种形式去开家长会，只有这样才可能有效开展家长会工作，实现这三种目标。

2

学校教育是帮助家长而不是“利用”家长

有的老师说，如果他们根本不理会呢？

那是你技术没有用好的原因，现在我们更多的时候只是“利用”家长，没有真正地去帮助家长，只是想防御家长。

把他们叫到学校来，他们可能会很木然的表现，为什么会这样呢？

因为他们对待生活、对待生命就是这个态度，我们应该在这当中做一些体验式团体教育技术，让他们能够参与当中，就是我们自己要想办法让他们提高参与感。

那么父母不在身边，留守儿童的家长会要怎么开呢？

有的学校里开了一个视频聊天的专用室，让学生预约与爸爸妈妈视频聊天的时间。我觉得这个措施已经开启了与留守儿童家长开家长会的新形式。

    

3

促成家校共育应该做些什么？

小孩年纪还小，爸爸妈妈离家打工去了，打一次电话回家，他可能就会几天时间的情绪波动，或表现为不肯睡觉、不听话、在校有不良行为等。

这时家里的监护人（爷爷、奶奶、外公、外婆等）就会说，你不要再打电话回来了，有事跟我说就好了，不然很难管他。

这样的情况下，说明小孩的心还是鲜活的，被爸爸妈妈打电话回家这一行动下情感被激活了，所以接到电话会有情绪波动。

如果爸爸妈妈打电话回家，他不愿意听，说明他的心已经变得麻木冷漠，情感隔离。

哪一种表现好呢？那当然是有情感变化比麻木冷漠好，但是这还不是最好的，如何去避免呢？

家长们懂得和孩子如何通电话吗？知道自己所说的每一句话，所做的每一件事情会给孩子带来怎样的心理影响吗？

就这一主题，就值得开一个远程家长会，这就是家校共育应该做的事情。

这些家长他们真的不知道怎么去跟孩子打电话，他们可能只会问：“有没有听爷爷奶奶的话？上次寄的钱收到没有？……”

如果小孩没有太多具体的回应时，父母可能会生气，会责备孩子：为什么不跟我说话？讲话呀！父母觉得自己那么辛苦得不到回应没有被理解，这样的电话不如不打！

因为这样的责备给小孩带来更进一步的心理伤害，也因为责备了孩子，会给家长带来新的心理压力。

越是贫穷的家庭对孩子将来成功的渴望越强烈，大家看到，小县城里特别多的一种现象，农村家庭把孩子想办法送到城里读书，租个房子让爷爷奶奶陪着。

所以我们从这个视角出发，要站在家长需求的层面来做好家长会，这样才能真正达到家校共育的目的。

小结：

为父母服务的家长会的目标是推动教育教学效果、学生的心理发展，三维教学课标的实现。

其核心的目标是学校和家长联合起来为培养孩子的知识、技能、方法过程，情感态度与价值观而共同努力。

家校共育首先要关注家长内心的需要，他们才愿意配合学校，而不只是学校为了管理好孩子，要求家长去配合学校。