□岳建国

    
    北大“校长推荐制”引发的热议尚未退去，四川大学12月12日又大胆推出重量级改革——支持各中学校长推荐“奇才”、“偏才”、“怪才”。四川大学决定：对于分数未上线的考生，如果专业能力经测试出类拔萃，将报教育部批准后破格录取。此举在国内高校中尚属首例。但记者走访成都市一些重点中学，校长们都表示无人可荐，推荐名单一时难产。（见12月13日《重庆晚报》）    

 
    　读完整篇报道，发现这些校长们“无人可荐”的理由有下列几种：一是川大要求的“偏才”、“怪才”标准还不清楚；二是“偏才”、“怪才”可遇不可求，如果没有就不必强求；三是“怪才”早已被扼杀。“一名学生从小到大，从家长到老师都是将他的学习成绩看作第一位，即使有点‘偏才’、‘怪才’的天分也早就被扼杀了”；四是认为“偏才”、“怪才”应建立在全面发展之上，学校不必去追求那些发展失衡的“偏才”、“怪才”。   

 
    这些理由很难说有多少道理。“奇才”、“偏才”、“怪才”是通俗易懂的说法，以往说时我们没有异议，一旦到推荐时怎么就犯糊涂了呢？这么大年纪的孩子中，不可能有耀眼的明星式的“奇才”、“偏才”，只要和其他孩子相比，他们在某类专业上特长更明显就行了，这样的孩子真的挑不出来吗？“‘怪才’早已被扼杀”这个理由虽有一定道理，但也过于绝对，实现应试教育半个世纪了，“偏才”、“怪才”现象至今不是仍然存在吗？一个学校几百上千人，难道一个都没有？至于“学校不必去追求那些发展失衡的‘偏才’、‘怪才’”这一条，恐怕才是校长们真实的“理由”吧！ 

 
    但笔者认为，这些校长们“无人可荐”的真正原因或者说最重要的原因，是他们失去“集体研究”这个保护伞之后，不得不独自面对公众对自己本人的直接监督，他们没有经验、没有自信也没有胆量独自承担推荐的后果。

   
    以往，高中向最好的高校推荐“保送生”时，高校并不要求校长本人签字推荐，于是，不少校长们就会打着“集体研究”的幌子进行实质上的校长推荐，在这种情况下，校长们绝对不会因“无人可荐”而放弃推荐，因为即使推荐得不公平甚至受到公众的质疑，他也不害怕，他可以用“集体研究”这个理由为自己开脱。可是，川大明白地授权给校长，并让他签上自己的名字，在“怪才”不以分数为主要衡量标准的情况下，一旦推荐得不准确、不公平，监督的矛头就直接对准他了，他没有推卸责任的借口了。要说，他只要努力发现、公平推荐就可以了，可是他从来没有这样做过，心里没有底，于是就犹豫不决，并用上述所谓的理由作掩护。

    川大的这一大胆改革最终如何我们目前还看不清楚，但我们却有了一个意外的收获：“权力一旦和责任直接、明白地挂钩，决策过程一旦彻底公开，权力就变得谨慎起来”，这一点，对于我们如何限制权力的滥用，具有借鉴意义。