《春望》教学设计

姜屯中学 宋士振

 

【学习目标】

1.读诵，品味音韵之美。

2.吟诵，品析表达之妙。

3.体悟，学习儒士精神。

【评价任务】

1.识记常识。

2.读诵诗歌。

3.说出诗的大意主旨。

4.品析诗句的表达之妙。
5.比较赏析《春望》《月夜》

6.理解感悟杜甫的伟大人格，形成正确的价值观。

【教学过程】

一、引入新课

上课，今天我们共同学习一首诗歌，一首唐代伟大的现实主义诗人杜甫的五言律诗《春望》。（出示课题并板书）

出示学习目标

1.读诵，品味音韵之美。

2.吟诵，品析表达之妙。

3.体悟，学习儒士精神。

这节课我们的学习目标是通过读诵品味律诗的音韵之美，欣赏吟诵品析表达之妙，体悟并学习杜甫济世安民的儒士情怀。

二、学习《春望》

简介作者

出示填空题。请看填空题，同位讨论口头填空，投出答案齐读。

（一）读诵，品味音韵之美。

1.读准字音。端起课本（字正腔圆的齐读一遍）

正音（幻灯片出示）搔（  ）胜（   ）簪（   ）

交流易错字。板书

2.读出诗味。诗歌如何读出诗味呢？老师认为应该（出示）a.节奏一致，b.韵字拖长，学生试读，指名读。

春   望

杜甫

国破 山河在，城春 草木深~~~

感时 花溅泪，恨别 鸟惊心~~~

烽火 连三月，家书 抵万金~~~

白头 搔更短，浑欲 不胜簪~~~

3.读出律诗的韵味。 

（指导出示）课本63页有对律诗的特点的介绍，速读浏览。

结合这首诗强调，每句都是5个字，共八句。2、4、6、8句押韵，且是平声韵。两句一联，首颔颈尾。

（出示）平仄：普通话的四声，一、二声平，三、四仄。入声短促也是仄。

入声是古音里的一个声调，后发生变化，分布在现在的普通话四声里。读短。

（出示）用“—”表示平声，

用“”表示仄声。

用“！”表示入声。

出示《春望》平仄

春   望   杜甫

﹗ ︱ -  — ︱   -  — ︱ ﹗——

国破山河在，城春草木深。

︱ —  -  ︱ ︱   ︱ ﹗ ︱— ——

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

-  ︱ -  — ﹗   -  — ︱ ︱——

烽火连三月，家书抵万金。

﹗ —  - ︱ ︱  -  ﹗ ﹗ — ——

白头搔更短，浑欲不胜簪。

问：为何如此作诗？

答：读起来好听。

怎样读出原滋原味呢？平长仄短，平低仄高，入短韵长地读。

4.师示范讲解首联，学生跟读。跟读全诗。1.练习读诵。2.提名读诵，3.指导。再读诵。4.打手势跟老师读诵。5.用下巴表示平仄的读诵。6.站起来，闭上眼睛摇头晃脑的读诵7（意在背诵）

5.欣赏吟诵录音。模仿古人的读，听录音后解释，古人这样就叫读。叶圣陶先生把古人的读法叫吟诵。三味书屋里的寿镜吾先生就是这样读书的。摇头晃脑。

6.领吟。要不我们也吟诵一遍？来老师带着大家一起吟。都闭上眼睛。

（二）吟诵，品析表达之妙。

1.读懂诗意。结合注释，读一句，译一句。小组合作每人一联，交流。提问小组代表回答，师点评点拨并形成板书：

首联（起）  望之景   寓情于景  白描反衬

颔联（承）  望之感   情景交融  以乐衬哀

颈联（转）  望之思   转笔虚写  运用夸张

尾联（合）  望之人   细节描写  间接抒情

诗言志：诗是表达思想感情的。让我们再吟诵中再次领会本诗表达了诗人的哪些情感？生讨论回答。

出示填空题，

描写了春日长安城（荒凉、破败、凄惨）的景象，表达了诗人（ 忧国 ）、（感时）、（思家）、（悲己）的思想感情。

2.我会赏析。

赏析其表达之妙。

师引导赏析首联出示范式。

国破山河在，城春草木深。起  望之景

用          手法写                 表达了               的心情。

一个         字              的景象，突出                   。

3.赏析声韵。

杜甫将个人命运跟国家人民的命运融为一体，这种感情悲慨、壮大、深厚，然而诗人抑制住了这种悲怆使它变得缓慢深沉、变得低回起伏。这就是杜诗的“沉郁”。“沉郁”的情感必须用“顿挫”的手法来表达（多用入声字表痛苦决绝和对情感的抑制）。

高表强调。“国”入声“破”去声，读高读短，强调突出国都长安被叛军攻破，焚掠一空的悲愤痛苦之情。

长是延展。全诗押“in”韵，拖长后紧闭双唇，有压抑深藏之感，读来如同人的呜咽，韵不断重复，让人感受到那种痛苦悲凉的情感。

吟诵出杜诗的“沉郁顿挫”。

三、比较欣赏《月夜》

在困居长安期间，杜甫还作了一首五律《月夜》是比较两首诗在思想感情和写作手法上的异同。

出示   月夜

—︱——﹗  ——﹗﹗——

今夜鄜州月，闺中只独看。 今夜鄜州的月亮，遥想闺中妻子，只能独

自观赏。

——︱—﹗  ︱︱﹗———
遥怜小儿女，未解忆长安。 远远想起可爱的儿女们，还不懂得想念长安。

—︱——﹗  ——﹗︱——
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 雾气打湿了你的鬓发；月光的清辉该使你的玉

臂发寒。

——︱—﹗  ︱︱﹗———
何时倚虚幌，双照泪痕干。何时才能共倚帷帐。就让月光把我们的泪痕一

起照干？

（一）读诗，读翻译。

（二）比较两首诗在思想感情和写作手法上的异同。

思想感情：（同）都表达了思亲之情。（异）《春望》主要表达忧国

之情，感情沉郁；《月夜》主要表达思亲之情，感情委婉。

写作手法：（同）都是写实，反映安史之乱时期的历史。都运用想象。（异）《春望》写实较多，寓情于景，情景交融。《月夜》全用虚笔，借助想象思亲之情更委婉有致，深切动人。

四、体悟，学习儒士情怀

同学们通过这两首诗大家应该感受杜甫是一个怎样的诗人了吧！

是的，他不愧称为“诗圣”。圣，乃品德最高尚、智慧最高超之意。

杜甫少怀大志，立志做一名济世安民的儒士。“致君尧舜上，再使风俗淳。”

登上泰山他抒发志向“会当凌绝顶，一览众山小”。

修身、齐家、治国、平天下。这是儒士一生的追求。

孟子曰：达则兼济天下，穷则独善其身。

然而杜甫目睹“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”自身穷困，却依然关心更穷苦的人。“穷年忧黎元，叹息肠内热”

杜甫真乃诗圣也！

安史之乱后，春望长安：国破山河在。城春草木深。………

晚年漂泊蜀中，无处安身却发出呼喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”

何其伟大，何其悲壮。这就是儒士——杜甫。

儒士是中国人中品格最高的一群人。是中华文化的脊梁，何其伟大！

再问：杜甫是怎样一个人？是的诗圣，是君子，是儒士。是中华文化的脊梁。

五、检测题

1.烽火连三月，           。

2.“               ，              。”一联情景交融，将家国之忧与个人之恨交织在一起，其情更为悲恸、更显“沉郁”。

3.对《春望》的理解有误的一项是（   ）

A.开篇即写眼前之景：山河虽在，国都繁华不在，一片荒凉衰朽景象。一个“破”字令人触目惊心；一个“深”字让人满目凄然。

B.尾联写诗人忧愁渐深，头发愈少，简直连簪子也别不上了。这是诗人思念亲人所致。

C.全诗由情及景。情景交融，感情深沉。含蓄凝练，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。

D.这首诗前三联都对仗，音韵和谐。将个人命运跟国家人民命运融为一体，其忧国忧民之情更为悲慨壮大深厚。

 

努力追求课堂的“无我之境”

——《春望》教后反思

宋士振

 

近日在滕州市初中语文“建设教学评一致性智慧课堂”研讨会上，我执教了《春望》一课。从备课到磨课，各位老师诚恳帮助，让我深受感动！课本身有很多不足，本无动笔之意，今晨阅读了刘勇老师的《课堂教学是一门遗憾的艺术》一文颇受触动。反观那节课又有新的思考。

课前准备太重视“我”想法，而忽略“课”的重点。在教的重点上有所迷失。本节课学《春望》，必讲杜甫，如此一“诗圣”伟人，如何讲出其精神，展现其风貌，我思考多，收集了大量的资料，想把杜甫的济世安民的儒士情怀讲好，实现立德树人核心素养的提升。然而忽略了本节课的重点是读透这首诗。最初设计不成功，经马昭瑞、张兴运、黄浩等老师点拨方确定重点，学透《春望》，认识杜甫。

指导读诗太重视“我”的预设，而忽略“生”生成效果，忽略“生本”。比如：吟诵教学，只想把吟诵的相关知识多给学生，忽略学生的接受能力和本节课的重点（后化繁为简），几遍读程式化，缺少单独就一个学生、一句话、一个字的读法的引导和修正，缺乏耐心。让学生感觉到老师是在赶时间，无法沉浸在读的快乐之中，当然涵咏品味的境界就达不到了。

课堂展示时，心中不能完全装着台上（或课堂）的学生，始终有“台下”的影响。预设活动给学生自由发挥的空间少，比如，原计划设计一个讨论题：杜甫被困长安忧国思家，如果有朋友营救使之得以离开长安，他会作何打算，又会作何行动？但因考虑无法掌控生成效果，未能放手。还有，本应进行个对对子训练，也是考虑时间不好把控，原定任务完不成，没有设计。其实，一堂课给学生多少知识不重要，重要的是让学生得到多少能力的训练，“教学评一致性”的课堂，训练要落到实处，练出效果。不是老师教了多少知识，而是学生学会了多少知识，提升了多少能力。过于注重完成预设的流程，就会放不开手脚，其实敢于在某些需要做细的地方做细弄透，即便在后面舍弃部分预设内容，又如何？留待下节课解决完全可以。

好的课堂应是师生沉浸其中，不为窗外嘈杂所动。在获取新知中得到快乐，在能力训练中体验成功。这堂课学生明显受到台下的影响，展示局促，学生怕说错，影响了所谓的“课堂完美”，生成的问题少，就显得乏味。老师怕节外生枝，在赏析诗句表达之妙时，教师本应继续引导纠正示范，反复训练。设计几个具体的问题，让学生小组充分讨论。评价题也可以不用填空的形式出现。

总之，感谢刘勇、朱绍经两位老师的信任，安排我执教了这堂课，过程中得到团队所有成员的指点帮助，深感荣幸。我将基于以上思考，在以后的课堂上努力上好每一堂课，（师）教准教对，（生）学会学深，（师生）评当评巧。将教学评一致的理念内化于心，摆脱习惯思维的影响，努力追求课堂的“无我之境”，提升课堂效率。以上思考或许不成熟，留待以后再修正。

 

咏杜甫

——执教《春望》感怀诗圣精神之伟大，故咏之

宋士振

 

满鬓繁霜客，一腔家国愁。

穷年苦黎庶，千载莫堪俦。