北师大版七年级语文上册第四单元主读课文

7 农夫和蛇（两则）（1课时）

 

预习积累：

1.富有感情色彩的朗读两则寓言。

2.了解寓言的文体知识。

3.查找积累《伊索寓言》及作者伊索的有关知识。

相关课程标准：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标：

1.了解伊索及《伊索寓言》，理解两则寓言的寓意。

2.学习两则寓言以动物喻人、对比构思的巧妙。

3.提高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力。

评价任务：

1.富有感情色彩的朗读两则寓言。

2.对恶蛇的歪理予以反驳。

3.怎样制服恶蛇。

4.列举含有“蛇”字的成语。

教学过程：

一、故事导入：

同学们，我们常说：画蛇添足，多此一举。知道《画蛇添足》的故事吗？谁来讲一下？这个故事告诉我们一个什么道理？（比喻有的人自作聪明，常做多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了,或多此一举）还有《拔苗助长》《守株待兔》《自相矛盾》的故事，它们都属于一个同样的体裁，这个体裁就是寓言。寓言是以比喻性的故事寄予意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物，篇幅一般比较短小。今天我们再来学习两则寓言故事《农夫和蛇》（板书），请打开课本106页。

本文选自《伊索寓言》，它是怎样的一部书？请看注释。了解《伊索寓言》及伊索。

展示学习目标。

设计意图：让学生当堂识记文体知识、文学常识知识，做在《语文助学》上。

二、初读感悟：

1．问题设计：听读、自读课文，用一句话概括每则寓言讲了一个什么故事，告诉我们一个什么道理？

点学生读书后予以评价辅导：正误、语气、感情、重音（如窜、砍等）

学生充分学习与交流后，探讨明确：

第一则：农夫救蛇反而被咬死的故事。齐读最后一段的揭示的道理。农夫是否把“恶蛇”误说成“恶人”了？抄写解释“怜悯”一词。

第二则：蛇咬死农夫的儿子反而不愿意与农夫和解的故事。齐读最后一段的揭示的道理。

设计意图：一是训练学生逐步学会读书与评价的方法；二是训练学生用“谁—怎么样？”的句式高度概括故事情节的能力；三是了解寓言以物喻人、最后揭示寓意的写法。

同时完成部分板书。

三、精读探究：

默读第一则：

2.农夫是怎样的一个人？蛇的本性如何？从哪些词句可以看出来？

设计意图：训练学生揣摩课文、从原文中查找有效信息的能力。

完成第一则板书。

3.关于这则寓言的寓意，还能用哪些成语概述出来？请把你的更多的感受分享给大家。

设计意图：训练学生列举掌握的成语。如恩将仇报、忘恩负义、反咬一口、养虎为患、引狼入室等，同时记录在课本上或笔记本上。

更多的感受：不要怜悯像蛇一样的恶人；不要指望向恶人施善他会还你仁义；善有善报不一定适用于恶人。

过渡：如果说第一则里的蛇残忍的话，那么第二则里的蛇更加凶狠恶毒。

默读第二则：

4.毒蛇咬死农夫的儿子以后，农夫的态度前后有什么变化？从中可以看出农夫是一个怎样的人？

赏析“砍”“恳求”等句子，同第一则里的农夫比较，总结出他的“懦弱”来，突出寓言常用的对比手法。

完成第二则板书。

5.你认为蛇说的话有道理吗？如何反驳它？从中可以看出蛇的本性如何？

设计意图：让学生发挥想象力，以辩论的正方自居，反驳反方蛇看似头头是道的歪理。

参考驳词：恶蛇,你的歪理是站不住脚的！你咬死农夫儿子在先，不仅不悔过，反而倒打一耙，不愿意和解；只有你向农夫求情和解，农夫有拒绝你和解的权利和资格，难道不是吗？还不束手就擒吗？

6.假如农夫听了蛇的话后，知道和解是没有希望的，决定和蛇斗争到底，请求你帮他出谋划策，你会替农夫想出什么办法来制服毒蛇？

设计意图：让学生充分联想，既要保护树，还要制服蛇甚至杀死蛇。进而达到“提高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力”这个目标。

7.怎样理解这则寓言的寓意？说出你更多的感受。

设计意图：让学生发散思维，说出更多的启示和感悟。

参考答案：善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到；对没有改变邪恶本质的仇敌，不要抱有幻想；在邪恶人面前，你的和解举动反而更可能助长他的恶毒气焰；要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质；血债需要血来还。

四、研读领会：

8.运用对比手法巧妙构思故事情节。

设计意图：从学习寓言的思想内容到学习寓言的写作手法，是学习层次的提高，不仅让学生知其然，还要知其所以然。

9.阅读比较：两则寓言的异同。

设计意图：培养学生比较鉴别的能力。

参考答案：相同点——情节上起伏跌宕，对比构思，结局耐人寻味，都是悲剧，都告诉人们启示。不同点——两位农夫一善一懦；第一则是借农夫的话点明寓意，第二则是运用拟人手法写蛇的凶残，用评论的方式点明寓意。

五、拓展列举：

10.你还知道哪些含有“蛇”字的成语？

参考答案：杯弓蛇影、打草惊蛇、佛口蛇心、龙蛇混杂、牛鬼蛇神、虎头蛇尾、蛇蝎心肠、强龙不压地头蛇、人心不足蛇吞象、一朝被蛇咬十年怕井绳。褒义词还有金蛇狂舞。民间美丽的传说故事——《白蛇传》。

设计意图：让学生当堂记录积累成语词句。

11.学了这一课，你有哪些收获？

设计意图：让学生贴近“学习目标”，七嘴八舌谈收获，巩固所学。

六、达标训练：

1.抄写并解释词语：

怜悯liánmǐn     后患huàn无穷

2.阅读第一则寓言，完成1-4题。（《语文助学》第68页）

①农夫为什么要救蛇，体现了他怎样的性格？

②蛇为什么要咬救他的农夫？体现了它怎样的性格？

③文中的“可怜”能否改为“怜悯”？为什么？

④农夫是否将“恶蛇”误说成了“恶人”？为什么？

七、布置作业：

腹有诗书气自华，读书万卷始通神。（宋·苏轼）请同学们课余时间上网查找、购买阅读古希腊《伊索寓言》

板书设计：

 

教学反思:

1.两则寓言篇幅短小，易于理解赏析，以动物喻人饶有兴味，更能激起学生

学习的兴趣。以让学生讲寓言故事《画蛇添足》并告诉人们的道理导入，入题明快；以记忆文体知识和文学常识知识并书写生词、当堂做《语文助学》达标题为手段，落实学习内容；不同形式的大量阅读，以抓重点词句带动精读探究课文，达到理解思想内容的深度；巧妙运用板书里不同的双箭头图示，掌握对比手法在寓言写法上的技巧特点；以“蛇”字为中心，运用想像和联想，列举成语词，列举制服蛇的办法，反驳蛇的歪理，说出得到的不同感受和启示，是训练学生发散思维的有效手段；置预设参考答案于不顾，注重学生课上交流和讨论的结果，使以学定教得以体现。较好的达成教学目标，完成教学任务。

2.教学设计的欠缺之处是还没能达到“短文长教”的高度，拓展运用的广度和宽度不够，需增加引入故事写出寓意的训练，增加从不同角度不同角色看问题讨论问题的设计，还需要大面积的关注学生，增加“读、写、听、说、思、议、做、行”的训练，教其是什么，更教其为什么，把每一个知识点、每一个语文学习规律、每一个语文学习技巧，都落实在“眼看、耳听、口诵、笔默”的行动上，培养语文学习的素养和习惯，使人人会学，人人学会。