早教，违背孩子的成长规律了吗？

选自：小仙子 赵熙兮：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5dc4b64d0100fpmy.html

    一提到婴幼儿潜能开发（即早教），不少人认为是对英才孩子的超常教育或是对普通孩子的“拔苗助长”，如果真是这样，那我第一个高呼解放，再也不用这样劳心费神了，为什么要对孩子进行早教呢？早教的真谛到底是什么？

      早期教育决定人一生的智商、情商，这已是各国科学家、教育家经研究实践得出的共识，要详述，恐怕十本书也写不完，只能简述要义。

     早期教育专家卡尔威特曾说，对孩子来说最重要的是教育而不是天赋，孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于出生后到五六岁时的教育。

    教育家蒙特梭利也说，人生头三年胜过以后发展的各个阶段。其实，早教是在孩子的最佳期和敏感期0-6岁间，对孩子进行早期教育，越早效果越好，因为决定孩子一生智商和情商的脑突触将在3岁达到高峰，6岁固定，通过不同形式和多样的外界刺激，可以充分开发孩子的智力与潜能，塑造良好性格，培养良好习惯，错过了这个最佳期，一生都将弥补不了。

     因此，识字等等并不是目的，无非在最佳期开发孩子的智力、培养良好性格和习惯的一种方法，当然，所需要的方法与手段还远不如此！比如游戏、运动、音乐、画画、跳舞、弹琴等等，都不可或缺，都是培养提高孩子综合素质的必经之路。

    有些人会认为，这么小的孩子就学那么多东西，多累啊，应该让孩子快快乐乐、无拘无束地度过童年，是不是不好，甚至有害？超前教育？

    早期教育既不等同于早期智力开发，也不是提前、超前开始的对婴幼儿进行的读、写、算知识技能的训练。作为人生教育的起点，早期教育关注的是婴幼儿身心全面健康的发展。它要引导和促进婴幼儿身心的发展，但不是要人为地加速婴幼儿的发展；它要以婴幼儿身心发展的年龄特征为基本依据，而不是不顾婴幼儿身心发展的年龄特征，过早地把那些婴幼儿还不能理解的知识和技能教给他们。

   是的，我们都希望孩子既快乐，又成才，难道孩子什么都不学才有快乐吗？难道什么都不学就是按“规律”办事，就能成才了吗？学东西难道就不快乐，不利于孩子成长吗？这无疑是我们成年人的体会，而我们又把这种体会强加到了孩子的身上，认为孩子也是这样的。

     其实，孩子无时不刻无在“学习”，睁开眼睛看到的万事万物都是新鲜的，他在学习眼前一切事物，他学你说的话，他学你的动作，你没有刻意教孩子说的话、物品名称和一些生活常识，孩子不都自然而然地会了吗，天下没有不爱“学习”的孩子！

     识字、识数等等对孩子来说，与学习其他事物是一样的，它们只是万事万物的其中之一罢了。

     孩子们在识字量及各方面才艺的差距，性格的迥异，往往都是因了个体差异和环境的不同而产生的差别，并非是灌输或强制的结果。而进行早教的家长恰恰对孩子智商、情商、健康等等各个方面进行科学地、系统地培养与提高。

     这又怎么会与孩子的成长规律相违背呢？

     开朗活泼的熙兮，有着广泛的兴趣，对看字、读书、算术、英语的兴趣与喜欢游戏、音乐、跳舞、涂鸦是一样的。

    每次看到包装盒或书中不熟悉的字，就会指着让你告诉她，如果把这个字读出来了，她就会很高兴地挤鼻一笑，如果遇到我不认识的字，我对她说，这个字妈妈也不太认识，要查完字典才能告诉你，她也不会立刻把手挪开，直到我连说两三遍，她才会毫无表情地继续翻看，我想她心里正产生着一个疑惑或失望吧。因为，她的好奇心和求知欲没有得到满足。

     一些家长可能有同样的体会，孩子在那玩或做一件事情，玩或做了一阵后，不知何故，开始心情不好了，任凭怎么哄就是不高兴，弄得家长莫名其妙。其实，这就是孩子的求知、求新、求变的心理没有得到满足（身体有恙的情况除外 ）。

      如果这时你能换个游戏，或拿出一本精美的图画书，或进行一下寓教于乐的教育启蒙，那说不定孩子会立刻来了精神头儿。

     因此，家长是宝宝最亲的人，但在有的时候，并不一定是最了解宝宝的人。其实，宝宝的求知欲有时比成年人都强呢，哪个宝宝不是在感兴趣的事物面前，追着你也要看个究竟呢？

     纵观早教“教”得有所成绩的孩子，无不在阳光、健康、全面地发展，快乐并进步着！

     我们为孩子进行早教，恰恰是让孩子在快乐中成长、成才！