最后说说婴幼儿视觉语言的自然发展与小学生识字阅读教学有四大根本区别：

一、性质不同。发展婴幼儿的视觉语言，是人之初最基本的素质教育；而小学生识字阅读是当作系统文化知识来传授，是义务教育的重要内容之一。

二、进度不同。培养婴幼儿的视觉语言，是给予其语言环境，尊重其自然发展，没有一定的进度和指标，讲究水到渠成；而小学生识字阅读有严格的进度要求和学习指标，给孩子有一定任务和压力。

三、要求不同。婴幼儿视觉语言的发展，在认清字形、熟记字音、理解字义、学习书写方面没有同步要求，是个顺其自然逐步加深的过程；而小学生识字对字音、字形、字义、书写方面是要求一步到位的。

四、教法不同。婴幼儿发展视觉语言采用环境濡染法、生活参与法、游戏活动法和趣味阅读法，而小学生识字阅读一般都采用严格的课堂教学来进行的。

这么看来，早期“视语”的发展毫无拔苗助长之嫌。郑国愚人拔苗助长，第二天苗即蔫死了。“视语”的自然发展如非科学教育，能“拔”出一个亭亭玉立、欣欣向荣的早慧儿来吗?当今世界发达国家，都意识到对孩子阅读能力的培养是全面提高人才素质的基础工程，他们孩子的“兴趣阅读量”极大地超过中国儿童的阅读量。今日，我们“视觉语言”理论的诞生和普及及儿童早期识字和阅读的教育，将展示中国教育发展无限广阔的前景，并且有希望在若干年内，逐步消除中国50多年未能消除的亿万“文盲群体”，创建一个史无前例的“无文盲大国”，这是何等地伟大和壮观!<BR>“袖珍科技馆”，科学家的摇篮天下父母对子女的最大希望，是期盼孩子快乐幸福，长成英才。为达此目的，最重要的要从小提高孩子的基本素质，这是孩子一生幸福，终成大才的根系和源头。