“0岁方案”研究发现，孩子在2岁半至三岁期间，通常会产生厌弃学习、拒绝识字的情形。尤其是那些3岁前未形成“识字敏感”的孩子和从未识字，或虽识字但未进入阅读的孩子，这时他们多数不能集中注意，难于安静，视识字为畏途，结果往往弄得父母无可奈何，只好放弃努力，等待孩子上了小学让老师去管教。有的孩子甚至从此难以培养起阅读的兴趣和自学的能力来。

    儿童到了三岁左右产生的厌学情绪，我们称之为“三岁波折”。这是他们心理发展日趋成熟的一种表现，是“反抗期”的一种反应。因为，婴儿到三岁左右向幼儿期过渡，运动能力显著增强，知识面明显加宽，自我意识发展起来，要求独立活动的愿望也很快表现出来，被称为“第二次断奶”。这时，有的孩子上了幼儿园，能自由出去玩耍，他们被丰富多彩的生活游戏吸引，对父母的指挥和包办常常说“不”，进行反抗。应当说，这是由“无意识时代”向“兴趣和趋向独立时代”前进了，是儿童成长中符合规律的正常现象，同时也对教育者提出了更高的要求。

    怎么办呢？关键是三岁后的幼儿教育更要内容丰富，方式多样，识字则要游戏化，并把婴儿期识字活动的外部兴趣（活动方式的兴趣），逐步引导到对文字本身和读书的内部兴趣上来，以适应他们心理发展的需要。只要能创造多种多样有趣的比婴儿识字高一层次的识字游戏，并帮助他们走进“阅读的大千世界”，就一定能度过“三岁波折”这条河，还能发展求知欲和意志力等优良性格品质。

     刘媚刚满三岁不久，有一个星期，父母因特殊原因中断了对女儿的识字教育，她就整天跟一个小男孩玩耍。当妈妈腾出空来抓她的学习时，她突然反抗了，只要提“学习”她就跑。那时，妈妈心急如焚。正当束手无策是，见到了日本井深先生所著《三岁之前的教育》一书，才知道原来是幼儿心理发生了变化。一般三岁之前的幼儿无自我意识，可以硬灌，三岁以后，幼儿自我意识形成，开始出现反抗，这时的教育方法不宜再采用硬灌。于是，妈妈改变了过去的做法，挖空心思去想出了很多的游戏，而且自制了不少教具和玩具。每天晚上玩不同的游戏，完全避开“学习”二字，而实际上将学习内容都融在其中了。我们一起讲故事，猜谜语，捉迷藏（找字卡认字），表演节目（背唐诗、儿歌、唱英语歌）；一起打算术牌（加减法），买卖东西（计数和加减法），蒙眼摸物（认识几何形状），触物听音（认识物质材料）；一起坐火车（认识地图），过家家（训练想象力），盖物复述（训练记忆力）；一起做各种试验等等。这些游戏大大激发了孩子的兴趣，提高了学习积极性，发展了智力，增长了知识。慢慢地又愿意复习过去学过的字，接受英语、唐诗的学习及各种能力的训练。教育刘媚，她的妈妈得出“教育应寓于游戏之中”的答案。

    是的，克服学习的“三岁波折”，就是要“寓教育于生活游戏之中” ！

                                           （张先利）