记者：冯教授，我看您上面谈到的“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的早教方法，首先要求父母、老师本身有比较丰富的知识，是吗？

冯：你说得非常对，父母爱看一些书、报、杂志，思考一些问题，既丰富知识，又给孩子作榜样，千万不要花太多的时间去打麻将，没完没了地看电视剧。

现在我想谈谈早教方法论体系的第2句话——“环境濡染，榜样诱导；对牛弹琴，只管耕耘”的基本要求。

环境有极大的教育力量，这一点我们已经讨论过。

这里我想强调的是幼儿园也要有4个好环境，即道德环境，美育环境、规律生活环境和智育环境。前三个环境一般来讲都不错，只是智育环境要加强一些。我提出幼儿园各班在智育环境方面都应该有：中国大地图，世界大地图，放置大地球仪，挂音乐大挂钟，设幼儿小黑板，创建动物园、植物园，设陈列标本的橱窗，建立知识图片墙及纪念邮票展览台，识字阅读走廊，还要设图书角、棋类角、建筑角、美工角，悬挂中外名人头像等等，并且任何地方都要贴上视觉语言——文字……如果老师经常兴致勃勃地领着孩子看看这五花八门的“教育园地”，孩子就能耳濡目染和模仿。孩子所有的行为都是环境濡染所得，为什么思想、知识、兴趣、求知欲不能濡染和诱导呢？

记者：看来素质教育，培养人才幼苗真得扎扎实实、认认真真地去做。那么，“对牛弹琴，只管耕耘”的教育方法又怎样把握呢？

冯：教3岁以前的孩子还要用“对牛弹琴，只管耕耘”的方法，对他讲话、听音乐、认东西、说道理，帮他做被动操等等不要以为他什么反应也没有，顶多快乐地笑一笑。不对！“对牛弹琴”非常重要，例如，你给孩子讲了一年的话，认了一年的东西，看了一年的万事万物，终于有一天他开口说话了，大人一定是惊喜万分，闪现出激动的泪花。这就是你一年“对牛弹琴”的功劳。替奶牛放音乐尚且能增加牛奶的产量，何况万物之灵的“神童”孩子呢？你只管对他弹名家名曲，多用书面词汇和孩子讲话好了。浙江小樊星因病得福的故事很说明问题：樊星生后不久患了严重的皮炎病，浑身奇痒难忍，越挠痒皮肤越流水，病情越严重。后来孩子一发病，妈妈不许他抓痒，立刻讲一些生动有趣的故事给他听，以转移孩子的注意力。妈妈长期对孩子“对牛弹琴”地讲，连半夜里孩子痒醒了也讲（把孩子抓痒的小手捉住），……时间一长不但孩子的病好了，而且语言理解力也发展了，情感非常丰富，孩子因祸得福，早慧了。

记者：看来，还不会说话的0岁孩子也真有精神生活的需要呢！

冯：当然，他们的精神生活就是要玩、要学。所以我们方法论体系中第三句话是“玩中有学，学中有玩，积极暗示、注重鼓励”：

人们往往把玩和学割裂开来，对立起来，认为玩是轻松的，学总归是有精神压力和负担的，这是成年人的学习观。婴幼儿的心理根本没有玩、学、难、易、苦、乐等这些区分，只有有趣和没趣的区别，凡是有趣的活动，都愿意参加，没趣的活动一概拒绝，也根本没有目的性和义务感。

因此，“0岁方案”是学和玩的统一论者，我们有句名言：有趣的学就是玩，有益的玩就是学，玩中有学是最好的早期教育。例如小学化的教孩子认颜色，课堂里今天认一种红色，下一次课再认一种黄色，机械灌输枯燥无味，效率极低，并且大纲规定小班只许认4种颜色，好像多认一种颜色脑子就要搞坏似的。我用“0岁方案”的方法做两次游戏就能教会孩子认一、二十种颜色……我用大红的、粉红的、土红的、枣红的、金黄的、鹅黄的、深蓝的、湖蓝的、墨绿的、翠绿的、苹果绿的、还有紫色的、灰色的、咖啡色的等等20多种颜色吹塑纸做成许多小花，先教孩子们认几次，然后做仙女撒花和采集花卉的游戏……孩子一下子就认识了十几种颜色。

另外，前面说过教育孩子要“积极暗示，注重鼓励”。

有的父母一见我就当着孩子的面说：“冯教授，他不爱学习怎么办？这孩子就是不听话，我真没有一点办法呀！”我一听到这话真是急得不得了，父母千万不能在孩子面前这么说，甚至想都不该这样想。父母想的、说的应该是这孩子有很多优点，是好孩子，他的缺点正在改呢，有时很爱学习，很听话，真使人高兴，他将来一定大有出息。这样想、这样说才是真爱孩子，孩子认同了就越来越好。