记者：冯教授，听了您分析胎婴幼儿的特殊世界以后，我们确实觉得需要重新认识孩子，只有正确认识孩子才能科学育儿对吗？

冯：是的，科学育儿必须建立在科学的“儿童观”的基础上，从当今社会的育儿现状来看，特别要强调精心养育孩子的“两个生命”，这就是我要讲的“0岁方案”的第五大理论，即“精心养育孩子的两个生命理论”。

记者：难道一个人真有“两个生命”吗？

冯：是的，人有“两个生命”，一个是生理生命，也叫肉体生命；另一个是心理生命，也叫精神生命。因为人有生理和心理的生长发育过程，它们既密切联系，又有区别，“两个生命”要同步养育。

记者：那么，您提出“两个生命”的学说，到底是否科学？有什么依据呢？

冯：我提出要精心养育孩子“两个生命”，原因有三：

一是社会在育儿问题上，几千年来根深蒂固地存在“重身轻心”的问题，甚至完全忽视对孩子心理的养育，以为养儿育女唯一的任务是让孩子吃饱、穿暖、长胖、不得病就万事大吉了，他们哪里知道孩子还有一个看不见、摸不着的心理生命正在饥饿着，嗷嗷待哺，又极需要呵护和保健呢？

二是人的生理成长和疾病治疗，医学和儿科学已研究了几千年，如今妇幼保健院遍布每个城乡，但营养保健仍很落后。即使发达地区如上海，独生子女们生活已够优越了，可是一经检查，孩子营养不良竟占50%左右，缺钙、缺锌、缺铁等很普遍；另一种情况是小胖子越来越多，“第一生命”还是没养好。至于人的心理成长和保健那就更差了，整个社会几乎都在严重束缚着孩子的心理发展，甚至有意无意摧残孩子的心灵，如小时候娇惯溺爱、放任自流，上了小学则强制学习，大搞“满堂灌”、“题海战术”，用考试和分数压迫孩子等，这些做法都是在摧残孩子心理发展。可以说社会对于儿童心理的科学养育几乎还是一块空白，我们怎能不大声疾呼，要精心养育孩子的“两个生命”呢？

第三，最主要的原因，是人类生理功能的提高好像己经到了极限，如举重运动员要增加半公斤法码，要付出何其艰难的训练；百米短跑健将要增加0.1秒的速度又是谈何容易！当然，从另一方面说，人的生理潜能还有很大的一面，如果科学生活，营养平衡，心理良好，人的寿命至少都可以在百岁以上，不过那是一个缓慢的进程。至于心理功能的提高，那就有无穷无尽的广阔潜能可以去开发，并且从婴儿开始10余年即可使人的智力高超，性格优良，开发出人的心理品德和人格力量蕴藏着的巨大财富。所以，人类为了发展自身，不断创造新的文明，怎能不精心养育自己的“两个生命”呢？

记者：冯教授，在养儿育女上，社会对生理生命的养育比较重视，对心理生命的养育一是缺乏认识，二是缺少方法。您还是重点讲一讲养育心理生命的方法吧！

冯：与养育孩子生理生命一样，心理生命也无非是要给孩子全面丰富的营养和适度的锻炼，即从小给孩子十分丰富有趣的生活感受，使早期教育的内容多样化，方式趣味化。

“0岁方案”确定给孩子的精神营养，即教育内容有4大原则：

一是在孩子身心能够承受的范围内，极大地丰富孩子的精神生活；

二是在激发孩子兴趣的前提下，教育可以不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解，也不必要固定不变的课堂模式；

三是给孩子的精神产品，应当是人类文化的精品，如高雅音乐、经典童话、名家名篇、科学小实验等；

四是能给孩子真切、真实的生活感受，就不要满足于模拟的游戏活动去代替。