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“早教之父”论早教--02

(2007-03-18 20:00:04)
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早期教育

冯氏早教理论

冯德全

0岁方案

记者:听您这么一说,我也明白了许多道理。现在请您具体谈谈“0岁方案”的原理和理论吧。

冯:说实在的,广大父母是我的老师,给我提供了大量宝贵的素材,我总结出来的“0岁方案”10大理论和操作性很强的方法,应当奉还给他们。

“0岁方案”的第一大理论是“早期教育促进人脑发达论”。我们知道人体所有器官中人脑是最重要的器官,因为人体的其它器官都比较无能,许多还不如动物。如体力,人不如牛;速度,人不及马;在水里,连游泳健儿也比上鱼的灵巧;在天空中,人体不能飞翔,只好望鸟兴叹……但是,人类为什么还是地球的主宰,是万物之灵呢?是因为人有世界上最高级的物质——大脑,所以恩格斯把人脑产生的心理功能称之为“地球上最美丽的花”。

人体的发育有一个奇特的现象,就是脑部优先生长,五、六岁大脑基本成熟,跟成人水平相差无几了,而其它器官,如心、肺、骨骼、肌肉、消化系统、生殖系统等要达到基本成熟则要15年呢!所有的孩子,脑的生长五、六岁基本成熟,但并不是一样的发达,因为成熟并不等于发达。所以,有的人聪明绝顶;有的人愚不可及。为什么有如此之大的差别呢?原来人脑的发达需要两种营养:一是食品营养,二是精神营养,因为脑子既是肉体之躯,又是精神活动的器官,没有食品营养和精神营养双重作用是发达不起来的。这就是人脑器官的特殊性,也是人聪明与否的奥秘所在。

记者:原来人的精神生活,也就是精神营养能促进脑子发达使人聪明,怎样证明这一点呢?

冯:就像人的肌肉是怎样发达的,你看健美运动员、举重运动员的肌肉最饱满、最结实,它需要两种营养,一是食品,二是青少年时期——肌肉发达期的运动。所以我们说,肌肉在其发达期的运动中发达;人脑在其生长期的使用中生长。生长都有一定的时节和一定的条件,人们都称赞“雨后春笋”,有谁看见或赞美“雨后秋笋”的呢?原来,人脑的发达也有时节,要在脑的发达期用脑。

科学家还通过实验作了解剖生理学的说明:把刚生下的同一窝小白鼠分成A、B两组,A组的小白鼠住在有吃有玩、有声有光的环境中;B组的小白鼠住在只有吃,但没有玩具、没有声和光的环境中。然后,解剖它们的大脑,发现A组的白鼠其脑的份量重、体积大,神经元长得饱满,“突触”也非常多;而B组的白鼠其脑的份量轻、体积小,呈萎缩状态,神经元几乎不长。由此可见,即使是老鼠的大脑其生长和发育也离不开丰富的精神营养,何况人的大脑呢,那就更需要充足的精神营养了。

记者:人是智慧的动物,从小要得到丰富的精神营养那就更重要了,是吗?

冯:你说得很对,确实儿童丰富的精神营养就更重要。我们当然不能用人的婴儿像小白鼠那样做试验进行比较,但傻子、智能低下者,其精神生活贫乏,一辈子很少用脑,他们死后经解剖其脑,可以同样看出脑处于萎缩状态。可见生命现象中“用则进,废则退”是一个普遍的规律。孩子生下来就要诱发他用脑的兴趣,多听、多看、多想,孩子天天快乐用脑,脑子就越用越灵活,越用越发达,越用越聪明。

记者:按您这么说,那么孩子用脑是不是越多越好,强度越大越好,精神营养越丰富越好呢?会不会把孩子的脑用坏?

冯:这里我们首先要分清什么是孩子用脑。只有激发孩子的兴趣他才真正用脑;强迫孩子学习,他是不会用脑的,他只会心不在焉、吵闹或逃跑。但如果我们用生活游戏的方法激发孩子玩和学的兴趣,他不但喜欢用脑,而且脑子是用不坏的。因为:第一、目前大多数家庭育儿的精神营养远比物质营养少,孩子大都处于精神饥渴状态,他们最需要快乐的脑运动,这种运动又能促进身体健康;第二、婴幼儿有一种本能的自我保护机制:只吸收自己感兴趣的信息,拒绝一切不感兴趣的事。外部的信息一旦超越了脑的负荷或令其厌烦,他会立刻关闭“注意”这个门户,接着打呵欠、吵瞌睡,最后睡着了,会彻底把自己保护起来。大自然给幼小的生命都有这种保护机制,你看山上的竹笋,小时候长有厚厚的壳保护着,等长成了笋子后壳才慢慢脱落,人是万物之灵,他的小生命更有这种保护能力,你尽管可以放心!

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