这是今天出现的主角噢!

芳名：佳昕

妙龄：换牙时期(不是现在的照片哦)
绚彩教师组评价：充分表现出绚彩艺术儿童的个性
受欢迎程度：★★★★★

 
这是本节课佳昕创作的两幅作品：

    佳昕说上面暖色的画面是小猫钓鱼，好像画面还挺有暖洋洋的喜庆味道呢！哦！的确，你没看到那画在画面主要位置最前面的一盘大鱼吗？乍一看还以为主角是鱼呢，仔细一瞧，原来主角是小猫啊，这幅画真有想像，远处的小猫在钓鱼，看来小猫大丰收了！小猫在钓鱼似乎应该在河边，可一盘大鱼和小猫爱吃的小老鼠图片应该是在小猫的家里! 哎呀！这种手法还有点象拍电影的蒙太奇剪辑手法呢，佳昕用这种手法在画面讲述了一个完整的故事，对于一个六岁的孩子来说，的确很了不起！呀呀呀！真是个可爱的孩子，还给她的画起了名字：小猫钓鱼！那“鱼”字还少一横呢！真是孩子手笔啊！

   下半部分画面一看就是蓝色大海里的故事，美人鱼、微笑的大鲸鱼、自由快乐的在水中游的小水母……真是想像丰富又表达快乐好心情的一幅画哦！怎么全画的是鱼的故事呢？

   放了一盘子冻鱼呀!——原来是让孩子们观察、写生、联想的一堂课呀！这和佳昕的画也太不一样了吧？这是怎么上课的呢？让我们了解一下课堂幕后工作和老师们的目的吧！

幕后工作

（以苏清华老师为主的绚彩教师工作组，本节参与课题设计的老师：苏老师、王老师、大田老师）

部分研讨过程：
大田老师：这周孩子们继续了解色彩知识吗？
王老师：我觉得应该是，最近孩子们的画面表现用颜色比较乱，还似乎不太了解什么是“调子”！
苏老师：我想应该设计一个培养孩子色彩的冷暖感觉的课题，既让孩子们了解了色彩情感，又培养了画面“色调”的意识，只是我们选一个什么主题呢？
大田老师：我发现最近有几个孩子画画观察能力比较弱，有的画人还是直接从头上就长出手来，也应该让他们画画写生，锻炼锻炼他们的观察能力。
王老师：这些孩子想象能力没问题，我们也一直非常注意开发保护他们的想象力，为了锻炼他们的观察能力单纯的写生，会不会遏制孩子的想象力呢？要想把这几个方面都锻炼了，还要在孩子不知不觉中去感受去进步，这课题还是比较复杂难度比较大的呢！
苏老师：难度大也一定要努力做课题时考虑周全，我们可以把写生和想象相结合，写生要达到让孩子在观察中表现画面，想象要让孩子自由表达!但是写生如果太难孩子恐怕把握不好，担心他们会失去信心！要不写生画水果?
大田老师王老师一起：水果以前画过！
大田老师：水果也太老套，再说水果简单也锻炼不了观察能力！
苏老师：我想起来了，画鱼吧！鱼孩子们又能把握又能锻炼观察能力，我发现这些孩子不知从那学来的，全都画鱼就画一个横躺着不封口的∝，然后，点一个眼睛，满画面就这种鱼，太缺乏想像力和观察能力了！
（就这样，经过反复商量，断断续续不间断的探讨，以上是决定结果时比较关键的一些讨论摘要，也是因为这些闪光的要点，这个课题在两天的思索之后决定了下来！）

课题研讨结果：画面分两半，一半写生画鱼，限制用暖颜色，一半想像创作，限制用冷颜色，这样既锻炼了写生能力、保护开发了想像力，让孩子感觉了色彩的冷暖情感，画面在无意中形成了“色调”，孩子在创作时没有负担，画完后再和孩子一起分析“色彩的冷暖和色调”，让孩子懂得、了解或者说强化色彩知识。

在准备阶段：在大家忙乱着叠纸、备色、选笔等准备第二天的绘画材料时，苏老师突然又犯难了，说：这冰箱里的死鱼还有很多血，会不会给孩子造成不好的血腥的视觉印象？会不会对孩子的心理造成影响？孩子们要么接触的是鲜活的鱼要么接触的是饭桌上的食物鱼,我们还得要保护孩子健康的心理啊！
大田老师说：鱼有很多种，我们也应让孩子了解有些鱼是我们的食品，这是事实，我想孩子没有那么脆弱吧？况且我们针对的这个班都已是四岁半到五岁半的孩子，或许妈妈在做鱼时孩子在厨房已经见过食品鱼的样子了呢！
讨论之后，实干又富有爱心的王老师把冰箱里的鱼拿出来，花时间仔细把鱼血擦干净了！

课题实践结果：从孩子们的作品我们可以看出，他们在写生的基础上融合了想像创作，把现实与想像结合了起来，而且颜色的限定也没有影响孩子们的表达，反而让他们在这种限定中学会了如何把色彩情感应用在画面中。表述评价作品时，孩子们异口同声的认为红橙黄是温暖的感觉，蓝绿紫是凉爽的感觉，也明白了什么是画面的“调子”。（另：在孩子们的心目中，这种鱼就是食品鱼，并没有不好的心理影响）

                                             编辑整理:大田老师

                                                    2009年1月6日