教育座谈录
——苏清华谈儿童美术教育
在“绚彩童画”导创式教学实验的过程中，经常有家长提出许多问题，为此,在北京将府家园社区居委会和童乐幼儿园的联合邀请下，苏老师于4月8日在卡布其诺会所做了一个家庭美育讲座。现在，把讲座中家长提出的一些问题整理归纳出来，希望对家长们在儿童美术教育方面有所帮助。
家长：请苏老师谈一谈，你在大学教书十多年，为什么现在对儿童美术教育产生浓厚的兴趣，把自己的大部分精力都放在儿童美术教育研究了呢？
苏老师：在大学教书的十多年，我在学生的作品中看到，大多数学生在创作方面都比较弱，而临摹和写生的能力都很强，这是一个值得思考的问题，追根溯源，我发现我们现行的美术教育中，从幼儿园到中学，对绘画的学习主要是以临摹为主，我想这可能是形成大学学生容易在创作方面遇到困难的原因所在。有了女儿后对儿童美育发生浓厚兴趣，一开始接触我就被深深的吸引了，我觉得儿童美术教育所涉及到的内容很多，不仅仅是教孩子画画的事情，于是在这方面投入了大量精力。
家长：苏老师，“绚彩童画”教学实验班为什么称为“导创式”教学实验班呢？多大的孩子适合在这里学习呢？
苏老师：经过十多年的教学实验和摸索，总结经验，根据中国儿童的成长环境和家庭教育特点以及多次的实验研究，我确立“绚彩童画”的教学方法为“导创式”教学，我认为儿童美术教育主要是激发儿童的想象力、创造力，而不是注重锻炼孩子的临摹能力。“导创”即引导和创造，指教师随机适时的引导和学生创造互动的教学特点，卡而·威特也说：“我是想把孩子教成具有创新精神的人，这是成为一个优秀的学者、艺术家、科学家、政治家、军事家、甚至商人和农夫的必备精神”。创新一直是人类所追求的精神境界，无论在哪个行业，新的时代都要求创新，“导创式”教学不仅仅是培养儿童的绘画能力，而是通过教师有效的引导培养儿童的创作能力；3-14岁的孩子都适合“绚彩童画”教学实验班。
家长：我的孩子7岁了，我给他报了美术培训班，现在他们在上素描课，但是孩子好象不太喜欢去了，以前他挺喜欢画画的，您能告诉我这是怎么回事吗？
苏老师：对于7岁的孩子来说，关于素描中的光影、透视等诸如此类的知识点孩子还很难理解，让他们去画素描等理论性、分析性强的画种肯定是极艰深极难理解的事，甚至会起到反面的作用，会遏制孩子的艺术思维和想象力。7岁的孩子刚脱离涂鸦阶段，开始在画画时有意识的表达自己的想法，我们把他们的作品称之为儿童画，儿童画侧重于让孩子发挥想象，培养兴趣，培养手、脑、眼的协调能力，过早的接触素描会使孩子觉得枯燥、很难把握，孩子就会失去兴趣，建议家长在孩子12岁之前最好不要急着学习素描，应该给他选择一个侧重培养孩子兴趣、重视培养孩子创造的培训机构。
家长：我的孩子3岁了，喜欢满墙乱画，给他准备了纸，可是他偏要在墙上、沙发上、床上乱画，有什么好办法吗？
苏老师：每个家长都有孩子到处乱画这样的经历，这个时期是孩子的涂鸦探索期，他觉得那样乱画跟在纸上画的感觉不一样。此时家长所要做的就是引导孩子，在家里规定一处墙壁，贴上纸或者挂一块板子，让他在板子上画。在家长擦洗他画在床单上或者墙上的颜色时，要让孩子看，并告诉他，很难清洗！妈妈做这件事很累，以后不要再到处乱画；为了满足孩子的探索，家长要找不同的材料给孩子尝试，比如不用的布片，有肌理的纸张、甚至树叶、瓷砖地面、木板、塑料等等东西，孩子在这些东西上面画时，感觉到了和在纸面上的不同，这种探索会让孩子了解笔在不同肌理上的不同感觉。但是家长千万不可在孩子探索期为了避免清洗的麻烦把孩子的笔收起来，那将让孩子失去探索的经验，对他的绘画兴趣是很大的负面影响！
家长：我小时候喜欢喜欢画画，没条件学，现在我很想让我的孩子实现理想，把他培养成画家，但不知道他有没有这样的天赋，怎样才知道孩子具备绘画天赋呢？
苏老师：首先我想跟您说的是：家长不要把自己的理想寄托在孩子的身上，即使您现在学画也不晚！其次我想跟您说的是：儿童美育不完全是在培养画家，而是首先在培养一个全面协调能力的孩子，比如绚彩童画的课题设计，把绘画和撕、剪、折、贴等纸的手工相结合起来，还有讲故事、画故事，把知识性和绘画揉在一起，让孩子锻炼了手脑眼的协调，还快乐的学习了绘画和很多其它方面的知识，即使孩子将来不做画家，这些学习也对孩子有很多帮助。当然，通过这些学习，如果孩子将来真的走上了艺术之路做一个画家，那更为可喜！再有我回答您的：其实每个孩子都有绘画天赋，没有不爱涂鸦的孩子，文字的学习比涂鸦还要难，孩子都能学会，是因为家长们都很重视，觉得文字是必须要学的，但是绘画呢，很多家长觉得不是必须要学的，所以在孩子的涂鸦期就没有给与足够的重视，也没有培养他的兴趣，以至于孩子在这方面没有得到发展，于是家长就会说出“没有天赋”这样的话来！我认为多数孩子都有涂鸦的欲望，只不过这种表现有强有弱罢了！
（石桐整理）
加载中，请稍候......
加载中…