《6、7的认识》课堂实录及评析

陈虹执笔

课堂实录

一、复习旧知，导入新课

1、师：回忆我们已经学过哪些数字？（生：1、2、3、4、5.）

请生上台摆，问：他是按什么顺序摆的？（从小到大）

全班齐读后问：还可以怎样摆呢？（从大到小）全班齐读。

2、师：今天老师还给大家带来了新的数字朋友，你们认识吗？（出示6、7）

今天我们就来认识6、7（板书课题：6、7的认识）

二、动手操作，探究新知

1、看图找6

问：他们在干什么？

师：每位同学都要热爱劳动，养成好的卫生习惯。

问：有几位同学在打扫卫生？（6）你是按什么顺序数的？（请生上来数）

小结：数数时要按一定顺序数。

2、摆一摆、说一说6

(1)问：你能不能用小棒来表示6呢？学生动手摆，请生展示。

（2）想一想：生活中还有什么可以用数字6表示？（学生各抒已见，教师予以肯定）

3、看图找7

问：仔细观察图，还有谁？（老师）

一共有几个人？（7）你是怎么知道的？（6+1=7）

4、摆一摆、说一说7

（1）分组活动，动手摆7（两组摆小棒，两组画图形）

问：你摆了什么？或画了什么？

（2）说一说，你还在哪见过7？

5、教学数序

出示尺子图，按顺序读一遍

请生说一说：（）在（ ）的前面，（）在（ ）的后面

6、比大小

出示点子图5○6  6○5   6○7  7○6

全班用手势表示

听课评析：

好的方面：

1、学生课堂习惯好，常规训练扎实

作为一年级刚进校的学生，学生上课能做到认真聆听，动手操作听指挥，活动不凌乱，发言积极等等，这些都和老师平时的扎实训练是分不开的。由此可见这位老师平时非常注重常规训练，注重培养学生良好的学习习惯。

2、教师能创设情境，用摆一摆、说一说等方式，帮助学生从直观到抽象认识6、7

课标中指出：“课程内容要重视直观，处理好直观与抽象的关系，要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系”。这节课教师在导入环节从旧知入手，复习学生已经认识的1—5，抓住学生已有的数学经验，再利用例图，引出今天要认识的6、7，符合学生的认知规律，过渡自然。

   在新授环节中，教师通过数一数、摆一摆、说一说等操作活动让学生经历从日常生活等具体情境或实物中逐步抽象出数的过程，感受数与生活的联系。再利用直尺图，点子图理解数与数的关系，进一步理解数的意义。

不足方面：

1、教师课堂教学时间安排不合理

《6和7的认识》教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，并不要花太长时间，然而教师在前面认识数，摆一摆时花了太多时间，导致后面课没有上完，只上到了比大小。教师应合理安排整个教学时间，有层次的教学，抓好本节课的重难点。

2、              要注重学生已有的数学经验，深入挖掘教材

课标中指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向学生，注重启发式和因材施教。”6、7的认识是在学生认识了0—5这几个数字上进行学习的，学生已经有了认数的学习经验，因此这节课在新授环节可把6、7放在一起认识，可以放手让学生主动学习，有的放矢.新授环节中可以这样处理：

1、           初步认识6、7

出示主题图：问：放学了，教室里谁和谁在干什么？

    有6个小朋友和一个老师，一共有几个人呢？（根据学生回答进行思想教育，并导入新课。）

2、运用多种形式，从直观到抽象认识6、7，了解数的意义

（1）写一写，

认识了6、7，怎样写6、7呢？根据学生回答，教师总结6、7的写法并书空。

（2）说一说，

刚刚我们从图中知道6可以表示6同学，还可以表示什么？7呢？

（3）摆一摆，比一比

图中有6个小朋友、7个老师我们还可以用点子图表示，出示○○○○○

                                                          ○

让学生观察老师是怎样摆的？发现5添上一个是6,6添上一个是7，接着让学生用小棒摆一摆，利用实物图加深认识6、7

（4）找一找，

出示尺子图，问：从这把尺子中你发现了什么？结合学生回答让学生比大小

（5）想一想

出示金鱼图，明确6、7序数基数的意义，在这里要仔细引导学生看图，明确每个鱼缸里分别有几条鱼，共有几缸鱼，再来完成书上要求。

（在新授环节中，先从例图中同时直观认识6、7，导入新课，这样简单、明了、节省时间，接着用写一写再次认识6、7，用说一说再一步回到情境图，了解数与生活的联系，二次感知6、7，用摆一摆、比一比初步了解6、7的排列顺序，渗透有序思想并比大小，用找一找进一步了解数序，发散学生思维，再用想一想，了解数的意义，运用多种形式调动学生感官，以学生为主体，激发学生积极性，突破本课的重难点。）

3、              应注重学生评价，激发学生学习兴趣

低年级学生年龄小，根据学生的年龄特点，教师应在课堂上用不同的方式，激励性的语言去评价学生，吸引学生注意力，提高学习效果。