授课时间

2月24日上午第二節

班级

五丙

授课教师

陳组长

课时

1课时

课题

體積和體積單位

观课教师

李雪梅

教学过程

评注

一、複習

（1）回憶一下長度指什麽？常用的長度單位有哪些？

板書：1釐米  1分米  1毫米

      長度和長度單位

（2）面積和面積單位呢？

板書：1平方釐米  1平方分米  1平方毫米

      面積和面積單位

二、新授。

（一）實驗一。

1、出示一個正方體的容器，倒入一些水，並用黑色水筆做了一個記號。

2、再在容器里放入一個石塊，發現水面有什麽變化？

3、再放入一個更大的石塊，你又發現了什麽？

教師提問：第一次和第二次放入的石頭，有什麽不同呢？

a、學生交流討論。

b、兩次大小的石頭一樣嗎？

得出：石頭越大，水面上升越高

      石頭越小，水面上升越小。

（二）實驗二。

1.實驗器材有綠豆、容器、乒乓球和網球

2、分別操作兩次實驗。

  先用綠豆把容器裝滿，再道出綠豆，然後分別放入兩個大小不同的乒乓球和網球，再把綠豆放入容器，觀察兩次實驗剩下的綠豆的多少，你能得到什麽結論？

3、得出：物體越大，占空間越多。

（三）揭示體積的概念。

1、通過剛才的實驗，你能發現一下，大小不同的石頭和乒乓球與網球都佔有一定的空間大小。

得出：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

2、寫出兩個物體，判斷一下誰的空間大？

   口算書與數學數哪個的空間大？

（四）體積單位的認識。

1、教師指出計量體積的大小要用體積。從而板書：

       1立方釐米   1立方分米  1立方米

2、每小組發一個1立方釐米的小立方體，讓學生度量一下棱長：

得出：棱長1cm的正方體，它的體積是1立方釐米。

找一找： 有什麽物體可以用1立方釐米這麼大來表示？

  指出人指甲蓋部份的大小。

3、每一組發一個1立方分米的盒子，讓學生度量。

得出：棱長是1分米的體積是1立方分米。

4、引導學生思考：1立方米有多大？

提問：棱長是多少的體積是1立方米。

教師比劃講臺講解1立方米的體積。

得出：棱長1米地體積就是1立方米。

三．小結。

四．學生活動。

小組合作完成：用4個1立方釐米的小正方體搭建出一個4立方釐米的物體來。

展示學生不同的搭法。

 http://s4/small/4bb4210cgaae405d8b0c3&690

複習長度、面積及單位，做好順勢遷移

通過兩個實驗的操作，讓學生體會物體佔有空間的大小，為體積概念的揭示提供學生想像與思考的平臺。

建立了體積概念后建議用體積概念描述。

認識1立方釐米和1立方分米的時候，讓學生動手測量正方體的棱長，再揭示其體積大小是多少，充分讓學生動手、動腦。

教

学

主

要

优

点

1、課堂教學的過程中能夠從知識結構的整體考慮，精心設計教學內容，組織學生觀察、操作，深刻體會概念的形成與發展，注重學生的思維和體驗，是一堂比較成功的數學課。

2、體積概念的揭示能夠改變以往教師只是引導學生觀察，然後說出誰占空間的大小，而是通過兩個實驗操作，讓學生觀察和思考，從而深刻體會爲什麽物體會佔有空間的大小，從而明確物體存在空間的大小，揭示體積的概念。

3.體積單位的引導，能夠從面積單位和長度單位讓學生遷移思考，明確異同，在認識體積單位的大小過程中，引導學生合理觀察，正確表述，方法得當。

4、最後的練習搭一個4立方釐米的物體這個活動設計得很好，充分調動學生學習積極性，也能體現學生思維的求異性。

教

学

建议

1、出示了長度、長度單位，面積及面積單位，目的是想遷移體積和體積單位，在教學過程中，遷移角度沒有應用好，感覺是留有了形勢。

2、對體積單位的描述沒有突出本質，計量體積的大小通常是以正方體的大小來描述的，應該是“棱長是1釐米的的正方體，它的體積是1立方釐米”，這樣表述更好。

3、體積單位的引入可以教師出示一個立方釐米后，可以讓學生想像還有什麽？注意1立方釐米和立方釐米是不同的意義。