授课时间

5月11日

班级

小一恒

授课教师

麦老师

课时

1课时

课题

认识时钟

观课教师

李雪梅

教学过程

评注

一．导入新课。

猜谜语引出时间概念，揭示课题《认识时钟》

二．新授。

1. 教师给每个学生发一个学具钟，如下图：

http://s3/small/4bb4210cgaaa688652882&690

2.观察钟面，回答问题：

（1）数一数，钟面上有多少个大格？有多少个数字？

（2）钟面上还有什么呢？哪个是时钟？哪个是分针？

（3）认识时针、分针等。

    课件演示  出示钟面上的三根针

 时针   分针   秒针（说明秒针用得少），本节课不研究秒针。

课件上黄色代表时针，黑色代表是分针，红色的是秒针。

（4）观察课件钟面上时针和分针的转动。

提问：a、分针走了一圈，时针走了多少？

      b、引导学生观察钟面数一数：1个大格有多少个小格？

使学生明白：分针走一圈是60个小格，分针走一个小格是1分钟，也就是走一圈是60分钟，时针正好走了1个大格，也就是1时，所以1时=60分钟。

（5）在钟面上数的时候，一格一格数比较麻烦，有没有更简单的数法？

  生：5个5个一数，教师示范数到15，学生自己在学具钟上边数边完成填空。

（6）教师出示结语：

※钟面上有12个大格，12个数字，较长的是分钟，较短的是     时针，每一个大格分成5个小格，一共有60个小格。

※1个小格=1分钟，5个小格=5分钟  60个 =60分钟……

60小格=60分钟  60分钟=1小时，分针走了一圈，时针走了一个大格，也就是1小时。

3.观察钟面，读、写认识。

教师演示课件，用鼠标拨出下列的时刻，分别让学生辨认是几时几分？

4.黑板上出示学具钟面，由学生上来写出是几时几分。

   10时35分   5时45分  3时5分

5.教师提前访问学生一整天的活动时间，然后把它制成了“一天时间表”，让学生一起看，一起学习时间，让学生体会具体化和生活化。

起床：7时整          上学：7时45分

早读：8时20分       小息：10时40分

午餐：12时50分

变式练习：

给出情境和时刻，让学生在钟面上拨出来。

  放学：4时20分   做功课和温习   6时10分  等等。

6.完成书上的练习第82页。

http://s7/small/4bb4210cgaaa68a3bcee6&690

谜语导入 自然准确，学生比较有兴趣。

分针和时针的认识应该是旧知。

借住一天的时间表来学习非常好。

教

学

主

要

优

点

1.课前的导入利用谜语引进，比较符合低年级的学习特点，学生比较干兴趣，能够很快的进入学习状态。

2.教师能够引导学生观察钟面，明确钟面上的60个小格，12个大格，钟面上分针走一圈，时针走一个大格。教师的指向性明确，也能够突破教学中的重点，引导学生5格5格一数，利用学具种进行多种综合活动，让学生在有序的课堂进行有意义上的活动，学具钟利用率较高。如利用学具钟复习时针、分针，在学具钟的上数一数有多少个小格，并填出数据，在学具中上拨出某个时刻等。

3．利用学生一天的生活表进一步巩固对几时几分的认识，这一点非常好，让学生进一步体会数学与实际生活的联系，而且能够变换不同的形式进行练习，设计精心巧妙。

教

学

建议

1.建议谜语的出示利用课件打出谜面，让学生猜测更好，复习导入后，可以适当先复习一下以前学过的认识整时和几时半，从而再进一步复习一下时针和分针的概念。

2.建议突出时针的辨认方法，可以采取辨认的方式，出示一个时刻，有两位学生有不同的写法，帮他们评一评哪个正确，从而进一步指出，辨认几时的时候，时针在几到几之间，时针过了几，通常就是几时。

3.课堂上的教学结语的出示，建议在学生交流的时刻边讨论边出示，体现学习的同步性。课堂上教学可以充分的利用学具进一步揭示1时=60分的过程，感觉这个方面的认识稍微弱一点。

4.对几时几分的写法可以教学简便写法，因为学生可以在旧知的基础上直接迁移，应该不是太大的难度。