小序：偶应友人之约，为一份《中学生报》写篇有关“师生关系”的小文。敝掃自珍，或竟可作他山之石，以为诸君攻玉，也未可知。故发于此。

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名普通教师，如何更好地引导学生，以成为学生的良师益友，这无疑是值得我们思考的一个重要问题。在这方面，中国传统教育将人格塑造、知识传授与问题意识融为一炉的教学经验值得我们汲取。欧美现代教育注重培养学生独立人格、自由思想与批判精神的思路值得我们借鉴。

当前中国学校教育的偏弊在于功利主义化，在于将人格教育与知识教育割裂。人格教育成为知识教育的附庸。教条化的思想品德课培养出的是听话的孩子与思想的奴隶。知识分科教学训练出的是习题高手与技能化工匠。其连锁后果是教师与学生日益隔膜，而无法在精神层次上沟通。

因此，如何有效实现教师与学生的交流问题，并不仅仅是一个方法问题，而更多地是一个观念问题。作为老师，不能再局限于将学生看作被动接受知识的“客体”的传统做法，而应立足于让学生成为学会自我表达的“主体”的新思路上来。老师不能再满足于或和蔼可亲，或严肃认真，或循循善诱，或语重心长的长辈式教学，而应转向让孩子们随时在课上与课下勇于表达个人意见，积极探讨问题的平等对话式教学。

教师既是引导者，也是倾听者，这既是中国传统道问学与西方当代教育追求的境界，也是中国目前学校教育应坚持的理念。只有从道问学融合的高度入手，我们教师才能在人格境界与知识传授等多方面引导学生，而学生也才可能成长为有独立意识的公民与自主创新的人才，并成长为支撑中国未来的为参天大树。