一年一度的高考又要开始了。每年的这个时候就是家长和考生们最紧张的时期，都说“知识改变命运”而高考的成绩是我国验证一个人的“知识”究竟到没到了改变命运的水准。通俗来讲就是，分数决定你所能够就读的大学，一所重点大学的录取通知书，几乎可以影响一个人的一生……

由此就提出了另一个问题，我们该拿什么保证所有的孩子都有机会通过“知识”改变“命运”呢？教育资源的不均衡性，注定就是不公平的。“出生越底层，上的学校越差”这一趋势如今已经急剧的固化，30年来国家转型成功并且发展日益强大，但底层个体的命运转型却逐渐的陷入了困境。“我国高等教育公平问题研究”中表明，重点大学农村学生的比例不断的滑落。著名的北大清华农村生源仅占一成。

我国教育投资条块分割，教育资源在地区、城乡、学校之间的分配存在明显差距，学校之间“贫富差距”越来越大。而家长都希望孩子接受好的教育，这也成为一些学校收取“择校费”的客观原因。

我国之所以“择校热”难消，有三方面原因。

其一，政府教育投入并未增加，教育资源配置方式也未根本调整。

其二，没有建立起有效的义务教育经费保障机制。

其三，择校在一些地方已经形成利益链，而政府部门也是利益链的一环。

治理择校热，就必须针对以上问题。依照《义务教育法》，不安排义务教育均衡经费、不履行义务教育均衡责任的地方政府负责人，是要追究责任的，但是，近年来却鲜见问责。问题出在问责机制上，是由上级问责下级。要让政府责任落地，需改变问责方式，对于不执行《义务教育法》的地方政府，应由人大机构问责，人大应发挥对地方政府进行资询、监督的作用。

教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平

我国教育的不公平是从起点和结果都不公平，义务教育存在严重的地区差异、城乡差异、校际差异；学校教育教学中，有重点班、普通班，把学生分为优生、差生；高考升学中，各地录取指标严重不均衡，北京地区一本率达到27%，而河南等地的一本率只有不到5%。除此之外，普通高等教育高于职业高等教育；公办高等教育高于民办高等教育；而在公办高校中，还有副部级高校、正厅级高校……可以说，不平等充斥在我国整个教育体系中。而结症是，教育投入采取“锦上添花”式，教育管理严重行政化，有着极强的身份意识和等级意识。普通老百姓没有参与教育管理、决策的权利。

当最起码的教育资源公平性都无法保障的时候，还谈什么“知识改变命运”？因此，我们必须从对国家、民族未来负责的高度，审视我国的教育改革。