五年前写过一本《我的教书笔记》，讨论的是党校教员应该怎样讲好课。不承想，该书面世后读者回声四起，一时间洛阳纸贵，出版社一印再印。最近校委分工让我管教学，重操旧业，于是我将之前的部分讲稿进行整理，并冠名《我的教学讲稿》作为《我的教书笔记》的姊妹篇出版，算是给党校系统教师的见面礼吧。

想来惭愧，我在中央党校工作二十余年，大半生教书却从未编过教材。说实话，并不是不想编，而是在我看来编教材是一件非常神圣的事，要包对不错，不然误人子弟自己担待不起；再一点考虑，是教材编出来要有人用，要是教师不愿照着讲，学员不愿照着学，一堆废纸、束之高阁，这样的教材不编也罢。

摆在读者面前的这部讲稿，当然不算教材。既然不是教材，也就不必按教材的体例写。其实，我至今也不清楚讲稿要怎样写才对。我写讲稿，恪守的原则就两条：一是坚持问题导向：二是强化学理支撑。这是说，针对某个重大问题，我会着重从学理层面分析，信马由缰，跟着逻辑走，怎样能让人听明白，讲稿就怎样写，自己没有固定的套路。

大家都说经济学是致用之学。是的，你不学物理，不可能懂得力学定律；而不学经济，却有可能懂得供求原理。这些年我认识不少党政官员，大学里并非是学经济，可他们今天对经济现象的分析却常常让我叹服。问题就在这里，大家对经济见仁见智，彼此难免会有分歧，所以我要特别提醒读者，你可以不同意我的某个观点，但切莫忽视了我提供的学理框架。

本书收录的是我2003年至2016年所写的讲稿，前后跨度十多年，时过境迁，读者阅读时务必留心讲稿的写作背景。再有，对全书各讲题的重要性我均未作评论，这样处理并不意味着这些讲题不重要或没有意义，恰恰相反，是因为我所讨论的讲题都是重大问题，听课对象又都是党政官员，他们对重要性的认识并不比你我浅，故用不着我再画蛇添足。何况据我所知，学员听课更希望教员能开门见山、直达问题的核心。

另有一点要说明，本书附录收入了四篇文章，《怎样给领导干部讲课》是2013年为中央党校新入职教师讲课所写；而后三篇则是参加学员论坛或对学员调研报告所作的点评。这些虽不是讲稿，但党校教员也可以看一看，没准会对你讲课有启发。

            《我的教学讲稿》已由中共中央党校出版社出版