这是我发表在最近一期的《杭州职教》杂志上一篇综合报道，是对近年来杭州职业教育技能竞赛一个阶段性回顾和总结，通过这样的回眸反思，以期在今后的杭州职教学子在技能技术上再实现质的飞越！

【导语】：杭州经济的“升级版”，需要杭州职业教育的“质”的飞跃。技能大赛就如一个“检阅场”，今天技能赛场“出兵”，明天就业台上“点将”，大赛中师生所表现的良好职业形象、端正的职业素养和精湛的职业技能，让我们看到了杭州职教的希望和明天，期待未来会有更多优秀技能尖兵在技能赛场上不断涌现，实现“大赛点亮人生，技能改变命运”的职教梦想！

 “普通教育有高考,职业教育有大赛”。这是新形势下教育部对职业教育内涵建设提出的要求。从2008年始，国家、省每年都要举行职业学校师生技能大赛，这是职业教育工作的一项重大创新，是检验职业教育教学改革成果、职业学校教育质量和办学水平的重要手段，也是推动职业学校深化教学改革、加强校企合作、办出职业教育特色的重要制度设计。

    杭州市职业技术教育一直非常重视技能大赛在专业建设中的关键作用，经过多年努力，已经将师生技能大赛搭建成为一个教师和学生切磋技艺、展示风采的大舞台，“以赛促学、以赛促练、以赛促教”宗旨在全市中职学校中形成了磨炼技能迎接大赛的热潮。成为一张提升杭州职教吸引力最闪亮的“金名片”。特别每年11~12月由杭州市教育局、杭州市人力资源和社会保障局共同举办全市性职业教育师生竞赛活动，已经发展成为全市职业高中、技工学校积极参与，专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响力最大的职业学校技能赛事，是杭州市职教界的年度盛会。通过“校校有比赛，层层有选拔”，突出职业技能导向，建立开放的教学改革、师资队伍建设、实训条件与企业发展的适应机制，有效地调动职业院校学生学习各类职业技能的积极性，使课堂教学与实践教学更紧密地结合了起来，推动了职业教育教学模式和人才培养模式的改革。

一、技能大赛贴近行业企业标准和要求

      行业企业的需求和发展是大赛风向标，我们把赛项的设计、赛事的技术规范要求、大赛的裁判等，是由行业、企业根据生产服务一线的实际需要来进行设计和确定的。技能大赛倡导的理念，是企业所需要的；赛项的选择，是新技术应用的体现；赛场设计和比赛要求，更多地融入了企业文化。大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，按职业岗位完成工作任务的实际需求策划竞赛项目，竞赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务，通过校企合作、以实际工作任务为载体，彰显团队合作精神，展示教育教学改革成果，推动了职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革。

二.技能大赛推进专业建设与课程改革

技能大赛是进行教学改革的最有效抓手。技能大赛与课程改革是相辅相成的，一方面通过技能大赛加快推进课程教学改革。以技能大赛引导、推进和检验课程改革，课程改革要充分反映技能大赛对教学的要求，要将技能大赛内容(很多项目都是一个个真实的工作任务，反映了专业核心技能，都是校企结合的成果)提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中去。将技能大赛的相关要求体现到课改方案的每一门课程、每一个项目、每一个任务中去。例如汽车维修赛项完全按照汽车维修厂交接车程序安排比赛，要求选手在30分钟内完成204项检查内容。又如由于竞赛内容的引导，杭州市交通职业高级中学根据生产过程的行业标准和企业生产实际，调整了课程内容，并通过建立学生社团和创新创业团队来补充、深化、反哺课程。

三.技能大赛促进教育教学模式创新

      通过技能大赛，促进教学模式的创新，促进教学内容和教学组织形式的创新。大赛以学生综合实力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力，让职业教育中专业能力、方法能力和社会能力的形成更加务实、高效，技精立业，教育教学观念发生了根本性的转变。因此要求各校改变原有的教学方式，进行行动导向教学。从一届届的赛事中，可以看出学生的技能水平普遍有了大幅度提升，说明学校对学生技能水平的提升都进行了教育教学改革。

四.技能大赛改变教学评价手段和考核方式

     技能大赛对教学方式改革的引导得到了师生一致认同。教师们体会到：必须以学生为主体，改革教学组织形式，发展学生个性，培养团队意识；必须以真实工作情境和任务为载体，改革教学过程，围绕生产中的实际问题，开展教学活动；必须以岗位能力为目标，改革评价标准，把职业素质放在第一位，综合考核专业知识、职业技能和团队合作精神。

      杭州市职教教研室逐渐将比赛项目纳入各专业实践教学计划，目前与课程考试结合的项目有17项，2012年开始技能竞赛逐渐与职业资格认证和技能鉴定紧密结合，用技能竞赛的形式进行技能考核，促进和提高了行动导向的教学改革。同时技能竞赛还促进了考核模式的改革，以赛代考，考出学生的真实技能水平，并且与技能竞赛项目相关的课程增加了技能考核一项，突现技能训练作为实践教学体系的核心。例如：杭州市中策职业学校根据技能大赛的启发，大胆改进了教学方式。学院以赛项相关问题为中心，组建学生技能学习社团，实行师徒制教学，并通过大徒弟带小徒弟的方式，形成技能实训梯队。

五、技能大赛加快学校和专业教师团队合作与融合

      国赛省赛夺金，功在平时，贵在积淀。可以说从选手的选拔到赛前的训练，从参赛作品的设计到技能精致的提升，一路走来，选手在成长，老师也在进步。“成绩固然重要，但不是唯一，我们同样看重过程，希望通过比赛学到更多知识和技能。”这是不少参赛领队和教练说得最多的一句话。教练员对每一个方案的制定、每一个产品的设计、每一个细节的揣摩，反复斟酌，确保学生在赛场上一丝不苟、分毫不差。“我们不是为赛而赛，而是通过比赛，了解行业企业的新技术和新要求，然后在日常的学习和训练中有意识地加强这些方面的素养，为以后的就业和发展铺路。”萧山区第三中等职校服装设计专业教师李丽华赛后深有感触。她说，虽然历年大赛都有服装设计制作赛项，但是内容和要求却是年年更新，对选手们速度、创意和职业素养的要求却更高了，因此她和同事们早早对学生加强了这些方面的训练。

      同时学校交流和教师团队协作更为融合与密切，杭州市服装专业从2012年起实行五校联动竞赛训练模式，以大赛为平台，以技能训练为抓手，由五校学校多位优秀骨干教师主掌，彼此之间相互学习，取长补短，增进了学校之间的专业合作和比拼；旅游专业在市级两轮选拔机制下，旅游职校和中策职校带领竞赛团队科学研究比赛技术文件，讲究智慧训练和团队合力；由临平职高、富阳市职高、萧山区高级技工学校、杭州市轻工技校、萧山一职校组成的“现代制造技术”大赛团队，多次到宁波、绍兴集训、拉练，认真总结交流经验，为大赛取得优异成绩奠定基础。

六、技能大赛为优秀职教学子就业或升学圆梦

      随着一批批高水平、高素质技能型人才从一年一度的全国职业院校技能大赛中脱颖而出，通过大赛，选手们有的“三证”在手，成功接到企业抛来的“橄榄枝”；有的通过比赛圆了一直梦寐以求的深造梦；还有更多的职校学子则是通过大赛选拔机制，提升了技能，收获了自信，也改变了周围人对职业教育的传统偏见。以大赛为平台，找到行业企业需求与自己努力方向的最佳契合点，已成为多数职校学子提升技能和就业能力的选择。今年6月来自杭州中策职业学校的龚浩以全国排名第二的成绩获得全国职业院校中职客房铺床项目的一等奖，特别值得一提的是龚浩同学以服务礼仪满分、理论满分、英语口语满分以及极高的操作分完成摘金，这也是连续第二次获得全国金牌，比赛一结束就成为杭州各大餐饮酒店业企业和高校争夺的对象，同样其他的大赛选手也早早成为了企业竞相聘用的热门人才。“虽然我很幸运被选来参赛，但是一起训练的同学们也一样优秀，不愁找不到好伯乐。”

       为了鼓励大赛中的优秀获奖选手，让他们在理论和技能方面有更进一步的提升，2013年3月浙江省教育厅制定的《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》中，针对大赛制定了对口升学或保送的制度。“凡获得全省职业技能大赛一、二等奖的中职学生，在高职院校自主招生和“三位一体”综合评价招生中，由招生院校计入综合成绩，不受政策加分上限的限制。获得教育部等国家部委举办的全国职业技能大赛一、二、三等奖的浙江省籍应届中职毕业生，可免试保送就读该省高职院校相关或相近专业。”2012年杭州市西湖职高严嘉鹏、康凯同学在全国大赛上获得了金银牌，当然也赢得了免试就读高职院校的入场劵，两位选手掩盖不住自己兴奋的心情，踌躇满志：“我们已经没有后顾之忧，明年我们的目标——依然是金牌！”

      正因为有这样的团队和精神，近年来我市中职学生参加全国、全省职业院校技能大赛成绩斐然，金牌数和奖牌总数均保持全省和全国前列。

表1：2011~2014年杭州队参加全省中职学生技能大赛获奖情况一览表

表2：2010~2013年杭州队参加全国中职学生技能大赛获奖情况一览表