长期以来，我总是很抽象地思考教育问题，固然得出了一些结论，比如：教育可以作为个人成为个人的途径；最好的帮助就是提供选择；以及多元价值观等等。但是实践过程中，我还是容易陷入既有的价值观，带着主观意识去观察事情。

    刚刚和小悦聊了会天，聊着聊着，我们说到“零食活动”那次“微信风波”。那次“零食活动”是贵州项目学校的学生第一次自主设计活动，孩子们在这次活动中用iPad拍自己喜欢吃的零食，搜集零食的配方、有效期等信息，有的小朋友还在网上查了零食的配方，看看自己都吃了什么，发现“谷氨酸钠对人体不怎么好”。小悦在这个活动的微信中，介绍了活动的详细情况。但我当时建议说，这条微信的亮点在“孩子们在自主活动的过程中发现了零食对健康不怎么好，他们能够通过自己的观察得出一个结论”。而小悦觉得我的建议改变了活动的意义，认为活动并不是为了发现零食不好才开展。于是，我们之间有了一些误解。

    直到这个电话之前，我还是没明白问题出在哪。我一直觉得我和她们的想法是一样的，都是想表达“学生的自主性”，自主发起活动，自主得出结论。

    我刚刚才明白，我错在进行了“价值预设”。我把“学生自主发现零食对身体不好”当作亮点，是因为我觉得他们得出的这个结论是个“价值正确”的结论。而实际上，这个结论和他们发现“这个零食没有过期”，在这次活动中并没有什么区别。而我只注意到“零食不健康”，是因为我潜意识觉得符合“价值正确”的观点更有意义。

    如果“价值判断”已经成了习惯，我还怎么实践“多元价值观”呢？“反洗脑”之路，漫漫而修远。