导入是一堂课的重要环节。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

    但也容易产生一些误区。在使用时应当注意以下几点：

    一是教师不可片面追求语言的华美精彩。忽视了学生的知识水平和课堂情境，缺乏对语言浅显化、鲜明化的口语加工，让优美严密的书面语与生动活泼的口语有机融合，致使导语的实效性降低。同时还因为艰深、费解，少了些亲切，不但不能激发学习新知识的兴趣，反而还会造成对新知识的畏惧感，不能轻松愉快地学习，使导入的实效大打折扣。

    二是教师导语设计不可过于冗长。短短几分钟的导语，不可能面面俱到，它要求教师在课堂开始用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，把学生的注意力引到教学目标上来。过长则会造成浪费时间，收效不大的失误。

    三是教师不可忽视了学生互动。不能依据课堂情境的变化做变化，灵活适当地调整自己的导入，使课堂活起来。学生的注意力、兴奋点虽然集中在教师的自我表演上，但没有很好地转移并维系在教学内容上。这种导入，尽管是依据教案有序进行，但导入的功能与作用却被大大削弱。

四是教师不可将情境创设泛成人化。将诸如买房、买车、购物、装修、电信消费等成人的生活事件搬入课堂，看似紧密联系了生活，但由于远离了学生的生活实际，情境往往缺乏实际的吸引力，常常是事倍功半。

常见的导入新课的方法有知识型激趣法、形象直观法、前后知识联系法、情感感染法等。虽说“教无定法”，但一般来说，好的课堂导入应遵循以下原则：

一、符合教学的目的性和必要性，根据既定的教学目标来精心设计导语。

二、符合教学内容本身的科学性，导语的设计要从教学内容出发。

三、要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。

    四、从课型的需要入手，要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。

五、导语要短小精悍，一般两三分钟就应转入正题。

六、形式要多种多样。不能每一堂课都用一种模式的导语。

    伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”优秀的新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。