荆门市是郑日昌教授主持的全国教育科学“十五”规划重点课题“学生心理健康教育研究与实验”的四个实验区之一。受总课题组的委托，近期荆门实验区组织专业人士对荆门市辖区内的二十多所学校承担的子课题进行了结题鉴定，本人自始至终参与了结题鉴定工作。利用这个双休日，本人重新仔细阅读了几所学校的课题研究材料，并粗略撰写了结题鉴定意见。现将鉴定意见附后，旨在推荐这些学校的心理健康教育课题研究成果。

一、荆门市职业中等专业学校：

　　荆门市职业中等专业学校长期重视学生的心理健康教育，不仅在人力、物力和财力上对心理健康教育工作给予大力支持，而且在制度上对心理健康教育工作提供有力保障，多年来学校的心理健康教育工作取得了显著成绩。
　　由该校承担的“高中心理偏常学生个案研究”课题，经过五年的研究，已顺利完成研究任务，取得了一系列具有较高价值的研究成果，达到了预期的研究目标。
　　课题组在研究的过程中着重对高中学生外向型心理偏常、内向型心理偏常、学业低成就问题进行了探索。通过心理测量和问卷调查，了解了学生的心理状况，并在此基础上分析了学生外向型心理偏常、内向型心理偏常、学业低成就问题的成因，有针对性地提出了有效的辅导策略。
　　课题组在研究的过程中注重实际，注重实践，注重实效。通过大量的个案研究，不仅成功地转化了一批心理偏常的学生，而且总结出符合高中学生心理特点的个案跟踪辅导方法，无论是其鲜活的案例还是其理论总结都能给同类学校心理健康教育实践提供借鉴。

二、京山一中：
　　由京山一中承担的“学校心理健康教育的途径与方法”课题，已顺利完成研究任务，取得了一系列研究成果。
　　课题组研究思路清晰，研究目标明确。在课题研究过程中，课题组通过问卷调查、访谈、座谈等形式，了解了本校学生的主要心理状况，并比较深入地分析了学生心理问题产生的原因，着重探索了适应高中学生心理健康教育的途径和方法。
　　课题组在高中心理健康教育的研究和实践过程中，探索出以下行之有效的途径和方法：一是环境熏陶，二是举办专题讲座，三是个案辅导，四是学科渗透，五是行为训练，六是实行家校结合。
　　课题组研究总结的“联帮跟”心理健康教育模式颇具特色。课题组要求每位教师与5-10名学生结对，进行思想教导、品行引导、心理疏导、学业辅导、困难帮扶、家庭联络；通过建立结对档案，跟踪联系，解决学生的心理困惑。这一心理健康教育模式具有一定的创新性，体现了全面育人、全程育人的教育理念，针对性强，实践性强，实效性强。

三、京山五中：
　　关注青春期学生成长过程中的心理困惑，是高中心理健康教育的重要内容。由京山五中承担的“走出异性伙伴交往困惑的研究”，是一个颇具研究价值的课题，其研究和实践具有很强的现实意义。
　　在实施研究的过程中，课题组调查了解了高中学生在异性伙伴交往上的一般心理特征，了解了高中学生在异性伙伴交往上产生的困惑，分析了困惑产生的主要原因，探索和总结了帮助高中学生走出异性伙伴交往困惑的教育策略。课题研究注重过程，注重实际，注重实效。
　　课题组着眼于心理健康教育的行动研究，寓研究于行动之中，寓行动于研究之中，将课题研究与对学生实施心理健康教育的实践紧密结合，取得了一系列的成果。课题组探索总结出的帮助高中学生走出异性伙伴交往困惑的教育策略（如“性知识教育”策略、“自己人”策略、“活动课”策略、“故意忽略”策略、“小信箱”策略、“自我教育”策略）和教育模式（如自我教育模式、三维一体的教育模式），不仅具有科学性，而且具有可操作性。

四、钟祥二中：
　　由钟祥二中承担的课题“中学生心理健康状况调查与心理素质培养研究”，已顺利完成研究任务，并达到研究目标。
　　课题组采用心理测量、问卷调查、座谈、观察、撰写心理陈述等方法，了解了本校初中学生的主要心理状况；针对不同年级、不同层次学生的不同心理特征，分别制订了不同的教育目标，使心理健康教育工作的针对性、目标性更强。
　　课题组在对学生实施心理健康教育，培养学生心理素质的过程中，注重日常化、细节化，注重全员性、活动性，探索总结出一些行之有效的途径和方法。课题组注重心理健康教育活动课的开设，归纳总结出“引入活动——创设情境——展开讨论——树立样板——联系自我——反馈矫正——总结深化”的教学模式；坚持个案辅导，要求每位教师选定两三名学生进行跟踪辅导，并建立心理辅导档案；设计“心情晴雨表”，为学生搭建表露心情的平台；建立心理咨询室，开通心理咨询电话，建立“悄悄话信箱”，拓宽师生心理交流的渠道；开办“心理素质教育图书阅览角”，定期举办心理健康教育征文竞赛，编印《心灵之友》，在校广播站开办《心灵之声》栏目，为学生提供自我教育、自我调适的机会。
　　课题组在研究的过程中，强化过程的管理，档案规范，资料丰富。

五、钟祥市承天路小学：
　　钟祥市承天路小学关注小学生的学习心理，注重小学生学习心理的研究。由该校承担的课题“小学生学习动机培养与激发研究“，已完成研究任务，取得了一系列的研究成果。
　　课题组采用郑日昌教授主持开发的《小学生心理健康评定量表》、儿童版《艾森克人格量表》和自制的问卷，对学生进行了测试和调查，弄清了该校小学生学习动机的现状，并对测试和调查结果进行了比较深入的分析。
　　课题组采用行动研究的方式，探索总结了培养和激发小学生学习动机的策略，如兴趣激励法、目标激励法、评价激励法、活动激励法、分层激励法、成功激励法、家校合力激励法。
　　课题组注重个案研究，积累了大量鲜活的案例；注重在教育教学活动中培养和激发小学生的学习动机，课题研究成效明显；注重研究过程，促进了学生和教师的共同成长。