3.1.4图表曲线型选择题

　　此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解，并用生物学语言准确描述。还可考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力。由于具有较高的能力要求和很好的区分度，将会是目前和以后的考试命题的热点题型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科综合试题和各种模式的高考生物试题中都有出现。

　　例6.（2002理科综合全国卷试题3）番茄种子种在苗床上，在适宜的条件下，第6天子叶展开，第9天幼叶出现。研究人员从种子到幼苗形成期间每天测定其干重,并绘制成曲线。下面四个曲线图中，正确的是：

　　解析：番茄种子播种后，种子吸水萌发。此时利用种子内储藏的有机物，分解释放能量，供给胚根、胚芽利用，所以在叶子未展开前幼苗中的有机物不断减少；当叶子展开后，绿叶在阳光下能进行光合作用，制造并不断积累有机物，所以第6天后幼苗的干重应增加。故正确答案为：A

　　此题以番茄种子的萌发过程为背景材料，考查了学生对种子植物在萌发过程中能量供应问题的理解以及分析图表中所包含的信息，即读图表的能力。

　　3.2非选择题

　　就非选择题，由于具有很强的主观性，难度较选择题大，得分率较低，易于考查学生的能力和素质；试题的启发性容易唤起考生的创新思维和展示个人应变能力、文字表达能力、逻辑思维能力及稳定的心理素质、良好的思想素质、熟练的技能素质等。

　　对于生物非选择题，“能力立意”的命题思想继续保持，实验题、信息题、情景题、结合生活实际和生产实际的试题仍是命题的趋势和热点。要想解答好这类题，须在读懂背景及题干的前提下，找出题中所蕴含的知识点和考查的考点，然后组织作答。在组织答案时应注意做到以下几点：一是要言之有理，忌没有要领，答非所问；二是要言之有物，忌空洞虚无，没有要点；三是要言之有度，不能长篇大论；四是要言之有序，忌语序杂乱，不知所云；五是要言之有法，要用学科术语答题，不能用口头语言。

　　由于非选择题所涉及的面较广，形式多样，对它作总结一言难尽。在此就不作举例说明。