有幸参加了在石家庄第43中学举办的《2015年河北省高中历史优质课评选活动暨<新课程背景下课程设置与教学实践>教学成果推广观摩研讨会》，经过位说课人的精心准备，现场高潮迭起，精彩不断。我在认真倾听之余，也产生了一些想法，在此不揣冒昧地与大家分享。

说课具有固定的模式要求，大概包括：本课地位、课标要求、学情、教学目标与教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思等环节，但前部分很多环节都是僵硬的形式、套话，重点与精彩处毋庸置疑地在于教学过程之中。在听说课过程中，随着说课人数的增加，我越来越感到教学过程之前的无聊，甚至厌烦。所以我想，能不能将前面某些环节，特别是学情和教法和学法穿插进或融入教学过程之中呢，有这个必要吗？我总觉得，这两个环节如果与教学过程相脱节会显得很僵硬，容易沦为形式主义。

说课人在说课过程中呈现的精神状态，也是说课成功与否的重要标准。相对于坐在讲桌后来说，说课人站在讲桌后并配合适当的手势动作，效果会更好。某些说课人可能对麦克、话筒不熟悉，以致于出现头歪身斜的现象。在穿着上，竟有人身穿运动衣、羽绒服商场，相对来讲，还是西服、职业装更好一点，哪怕上衣脱掉外套，衬衫形式也是好的。最为关键的是语言，某些说课人，明显准备不充分，出现了忘词、概念名词搞错现象，与之相对应的是，某些说课人（特别是某些女老师）背诵痕迹明显，语速过快。最精彩的是抑扬顿挫，铿将有力的声音，在这方面男老师可能更占优势，把握话语节奏，语句完整，连贯，千万不能半句半句的说啊，在这方面我是劣势，要努力改好。与此相关的是，我们要思考说课与讲课在语言上的区别，尤其是在导入与总结或者情感升华环节，某些说课人的语言非常优美，富有激情，但我还是觉得说课只是介绍一种讲课思路与逻辑，不应把在座的老师当做学生，提升现场激情氛围，语言还应是介绍性的较好。

另外，幻灯片上应该呈现什么内容呢？某些说课幻灯片与讲课幻灯片在内容上几乎是一致的，这是应该的吗？某些幻灯片甚至将材料与问题分别展示在前后两张幻灯片上，我感觉就有些琐碎了。此外，对于“设计意图”是应该呈现在幻灯片上呢，还是要靠说课人说出来？

在听课过程中，我对说课的幻灯片制作给予了特别的关注。