如何迅速提高听力，一直困扰着大家。为了提高听力，有的主要靠多听录音。勿容置疑，多听对于提高听力是有帮助的，但是常常是“费时多，效果差”，治标不治本。山东3T英语研究所反复实验、研究，发现“听力是说出来的”。当别人讲出自己能流利地说出来的内容时，你一定能听得懂，即使他讲得有些变腔变调。

    “听力是说出来的”，但要研究“说”的艺术，即“说”的方法。只有这样，才能不必疯狂，就能像学习母语一样，轻松愉快地学好外语。

    首先，要发音准确。读准每个音素，进而读准单词、短语、句子，当然还要注意语调。因为如果你读音不正确，那么别人听起来就有障碍，即使你说得很流利。反之，别人发音很准确，讲得也很流利，而你读音不正确，你听起来就有障碍。而要发音准确，单靠单纯模仿别人说是不够的，就要“音标先行”，模仿准英语的每个音素，确保读准每个单词、短语、句子。

    其次，学会造句子。不要死记硬背句子，要按照句型结构造句子，流利地进行口头表达。在理解的基础上，记忆含有动词的短语(记忆的动词越多，表达的内容越丰富)，依句型结构（主系表结构、主谓结构），造肯定句（基础模块），然后变化为否定句、一般问句、特殊问句（拓展模块）。而造句子必然涉及到谓语动词的时态，可超前进行常用的6 种时态（小学低年级可先学习3 种）的强化训练，这样才能用英语表达与现实生活联系的情景，学以致用。

    句型结构: 先练习主系表结构、主谓结构表达同样意思的句子，并且为了降低难度，只练习一般现在时。如，表达“籍贯”，用 be from, come from。先练习造肯定句（基础模块）：am / is / are from,come / comes from 然后变化为否定句、一般问句、特殊问句（拓展模块）：am / is / are not from;don’t come from, doesn’t come from; Am / Is / Are… from …? Do … come from? Does … come from? Where are … from? Where is … from? Where do … come from? Where does … come from? …

    时态强化：不要多讲，设计出某动词的一般现在时的基础模块，引导学生变换出其它时态的基础模块，然后进行拓展模块的训练。如，表达“看电视”，基础模块：watch TV, watches TV; watched TV; will watch TV; be watching TV; have / has watched TV; 拓展模块: don’t watch TV, doesn’t watch TV; Do … watch TV? Does … watch TV? …

    注意：有的动词不用进行时、将来时等。如，非延续性动词find，表达人情感的动词like，不用进行时。词汇手段已表将来的want 不用将来时。

    此外，还要注意祈使句、句子与短语以及复合句、非谓语动词等的动词类型。

    再者，句子中听到的重要的、关键的词语，要练习讲，直到脱口而出。学过的，复习巩固，未学过的，超前学习。这样，迫使自己全神贯注地练习听。单纯地听懂，是消极、被动地学习语言。因为学习语言，是为了交流。只有自己能够流利地进行口头表达，才达到学习语言的一个目的（另一个目的是书面表达）。如果学习英语，只能单纯地听懂，那么说明自己不是聋子；只能进行书面表达，那是哑巴英语；只能口头表达，不能书面表达，那是英语文盲。

    再者，“说”能促进听，带动读、写、译。因为，听、说、读、写、译相辅相成，互相促进。学习语言的初级阶段，是从听开始的。如，一个人一岁多学说话，开始模仿所听到的声音，只能单纯地模仿。而四、五岁的幼儿则不同，除了单纯地模仿听到的声音外，还有组织语言的能力，换句话说，他们有较自由地进行口头表达的能力，方法得当，有自学语言并且进行表达的能力。如，学习能认读英语音标后，可以自行拼读单词，自学短语、句子，用英语进行口头表达。进入小学学习阶段，尤其从小学二年级始，少儿学过的单词、短语、句子，一般要求会写。因为，“写”能够促进听、说、读、译；“写”能够使他们有成就感，更加认真地、主动地学习英语，从而真正唤起学习英语的兴趣，这是学好英语的关键。然而，“写”要有正确的方法。不是靠死记硬背写出单词、短语、句子，而是教给学生“音形结合”“会读的单词就会写”的方法，依照句型结构造句子的方法，比别人少用一半的时间又能够写好作文的三步训练法。“写的”，就是自己“听的”、“说的”。由“听的”、“说的”，落实到“写”，是“水到渠成”的事，不是加重学生的学习负担。

    最后，也是很重要的一点，就是用对比法进行听、说、读、写、译的训练。与以前学过的一定要对比，越对比越清楚，越不对比越容易混淆，越容易用不标准甚至错误的去代替正确的。例如，学习音标[e]要提醒学生，与汉语拼音(e)同形的英语音标读作[e]，与英语音近的音标是[E]，与汉语拼音(e)同形的英语字母是e [i:]，反复提醒学生几次，学生就分清了。[s]与汉语拼音(s)同形音近（有细微差别），读[s]写s 不死记；[F]与汉语拼音(sh)异形音近（发音时，汉语拼音sh卷舌，[F]伸舌），读[F]写sh（与汉语拼音的写法同）；[W]咬舌，写th；这样一对比，[s],[F],[W]的读音、与汉语拼音及其字母之间的差别就清楚了。又如，学习plane [pleIn], plan [plAn],一字母之差，形近音近异义。学习句子也要从结构、语序、时态、习惯表达等方面与汉语对比，找出英汉之间的联系与区别。

总之，学习语言的目的，主要是进行口头表达或书面表达，而不是为了应付考试。用3T英语教学法学习英语，不必疯狂地练习，只要持之以恒地、不断地坚持讲英语，就能把听、读、写、译全面带动起来。