儿子，真不可思议！一天，与儿子半个小时惯常的英文阅读结束后，我突发感慨。

什么？老妈。

看看你现在的成绩，看英文故事书不在话下，几个月前，你连最简单的单词都不认识几个，更别提看书了。你的进步神速呀！

要不是你陪着我读书，我哪有那么大的能耐呢？儿子谦虚地说。

几个月前，这样的书在儿子手中简直就是天书，现在却能流利阅读，几乎与英语母语国家的孩子同步，怎么做到的？答案就是找对方法，持之以恒。

从英文大字不识一斗，到能阅读，告别文盲，三年级的儿子一路走来，虽谈不上有多辛苦，却是“摸着石头过河”，苦乐兼有。

自打儿子出生，我们给了他“双语”的成长环境。虽然听说能力都还不错，但我们并没有过早地培养他阅读英文，而等到他上了小学，是时候该阅读了，却发现儿子患上了“英语阅读恐惧症”。此话怎讲？

要想读英文书不得认字嘛，而我这个平时挺灵光的儿子却偏偏不记单词，说的和认的不能对号入座。小学里的英语学的很浅，且不以阅读为主，应付起来不难，可是一本适龄的原版故事书（甚至是最简单的）放在他面前真就如天书一般。给他读一遍，他全懂；可让他自己看，对着“蝌蚪文”只有发呆的光景。怎么办？那就先学自然拼读吧。

找了国外小学的拼读课本,从最基本的开始。简单的自然拼读，儿子也不是不会，但复杂一些的，基本上学过就忘，直至最后简单的，一般难度的，复杂的统统一锅烩。不提英语，家里气氛轻松活跃，只要到了英语时间，天气骤变。本来阳光的男孩眉头紧皱，看着他那张“小苦瓜脸”，我很难“和颜悦色”。他不愿意学，我更没心思教。就这样，经常是三天打鱼，两天晒网，拖拖拉拉一年多，儿子到底没掌握自然拼读。眼看着教学结果如此的失败，除了着急上火，我好像无计可施。

不行,问题总要解决。儿子的大好时光也没能白白就这样荒废。我得找儿子好好谈一谈。

儿子,你到底为什么学不进去呢? 自然拼读真的就这么难么?

自然拼读很无趣，除了规则还是规则。儿子红着脸，讲了实话。

直到此时我才如梦方醒，原来儿子完全是兴趣导向型的，亏我还是当妈的，太后知后觉了。

但不掌握自然拼读，你还是不识字，也就没法看英文书。你说怎么办？

让我想想。

好吧，你说怎么学，咱们就听你的。

这之后几天,我们闭口不谈英语阅读。我感到自己招已用尽，想不出所以然，还是听儿子怎么说吧。

儿子,想好了么? 三、四天后，我不得不重拾这一敏感的话题。

想好了。我想直接读英文书。

说实话，儿子的“异想天开”让我很吃惊。

可你认的单词不多,怎么读呢? 我心想,这就是你想的办法?

从最简单的开始读!从婴儿书看起总可以吧！儿子的口气中竟透着一种坚定。

那好，我们从明天开始，每天半个小时。

嘴上这么说，心里却犯嘀咕: 一个八岁男孩这么晚才开始阅读还能达到母语水平么？
不信了，从最简单的开始，还脱不了盲？

当天，我把儿子小时候给他讲过的书，都翻了遍，把(从内容到语言)适合阅读的，按从易到难排了顺序。另外也找个几本英语母语国家他这个年龄的孩子应该看的书，他一翻,倒吸了口气：

这么难？

当然，想想你的中文阅读水平。英语国家的孩子还不是一样么？

那咱们开始吧，我答应你每天半个小时，但星期天归我。

行，明天开始。看看你的方法，咱们的坚持能带向哪里!

就这样,每天半个小时,每个星期三、四个小时,我“陪太子读书”。通常是我先把书念一遍，让儿子领会意思。有时也让他自己看，遇上不会的，我一旁提示。明白意思后，我们一般读上两遍，就到此为止。偶尔我也会就书中的内容提两三个问题，展开讨论，但仅此而已。之后，我让他自己挑5-6个他想(能)记住的单词,每个写上四遍，我们当天的学习既宣告“大功告成”。

刚开始,他尽找简单的写,什么is,the,boy,bed 之类的，我一声不吭,心想看你有多少这样的词可写。孰不知，架不住每天5、6个单词这么学，量的积累，聚沙成塔。不知不觉中，儿子自己发现了好多自然拼读的规律，比如 ink，他知道加上s，就是sink；换成p，就是pink。看见mouth这个词, 他马上想到如果把m换乘s,就是south。正是这种举一反三的能力助儿子终于成功脱盲。也许您会问，为什么之前孩子会那么排斥自然拼读？自然拼读法学的不就是这些东西么？现在想来，那是因为当时教自然拼读法时，只顾着讲规律了，脱离了词的语言环境。少了些趣味性，可能多数的孩子会被动的接受，但我这个儿子，一贯难以“被灌输”。只要不感兴趣，他就选择“罢学”。而通过读故事学词，这一过程感性而轻松，因为阅读的主要目的不是为了掌握单词，没了压力孩子反倒愿意学，掌握的也快。

几个月下来，经过每个星期读1-2本书和每天牢记5-6个单词的循序渐进式的学习,儿子的英语阅读水平竟然突飞猛进，现在基本上能流利阅读半插图半故事的书籍，达到了英语母语国家二、三年级学生的水平。虽然与英语国家的同龄人还有大约半年左右的差距，我反倒如释重负，不再担心他了。想想看，不到一年的时间，一个孩子既上演了神奇大变身，从不起眼的量变到不可思议的质变，这一过程既让人惊喜，又不能不对孩子的潜能“顶礼膜拜”。

读过的部分图书。跟盖房子一样，万丈高楼平地起。
 

儿子，你真了不起。好的方法加上坚持，就能成功。也希望你继续努力，争取这个暑假开始读章节小说。到时候，你基本就用不上老妈了。

其实，我觉得现在就能读。儿子自信满满地说。

还是再多看几本简单点的，读小说时最好不要有很多的生词，否则不好玩。对了，在所有读过的书中你最喜欢哪本？ 妈很想知道。

《圣经故事》。儿子不假思索地回答。

儿子的选择再一次令我震惊。别看孩子不大，竟然对语言抑或文学有如此深刻的感悟力,绝对后生可畏！其实每个孩子都是人小鬼大，我们大人该做的，就是相信孩子，帮助他们找到适合的方法，他们就一定能行，不管干什么！

说不定，今天的阅读者，既是明天的领导者！(Today a reader, tomorrow a leader!)

---写于“4月2日国际儿童阅读日”前

 
2010年暑期要看的书。Mary Pope Osborne和Dick King-Smith可都是少儿文学的大家，他们的书风靡英语世界，让孩子们爱不释手。

培养少儿英文阅读心得:

· 尽量阅读国外原版书，故事要完整，少阅读那些掐头去尾的文萃类的东西。为孩子最初选书时，一定要挑插图精美，字体大的，看着不累的。

· 阅读的书籍应该是孩子感兴趣，而生词又不能太多的那种,既遵循西方人所说的high interest, low vocabulary。生词太多，就容易丧失阅读的乐趣，让孩子产生挫败感。大致说来，一本书的生词以不超出15%为宜，能控制在10%当然最好，字多的页上最多出现2-3个。超过这个难度的书可以先暂时放一放等词汇量增进以后再说。

· 不要动辄塞给孩子所谓的经典，很多经典的内容已经不再能引起现在孩子的共鸣。

· 不要老操心孩子到底学没学到东西。把什么时态、介词、习惯用语等语法统统抛开，除非孩子自己想知道。用不着把阅读当成正规的英语学习，让孩子学这学那，更不宜经常给孩子出题考试。孩子只要看进去了，读懂了，既达到阅读目的！

· 每天读书的时间不宜太长，别想着一口吃个胖子那样的美事。最开始可以先15分钟，然后半个小时、45分钟。

· 孩子读书前，大人应提前熟悉书的内容，保不其书里会出现一两个您也不认识的单词，还是预习一下为好。

· 每本书无需反复读，除非孩子喜欢！

· 不提倡让孩子早早地写英文读后感，搞得太正儿八经的反倒欲速则不达。

· 孩子英语学的好不好，关键是看“语感”，而阅读恰恰能帮助孩子获得好的语感,看似不显山不露水，但慢功出细活。

· 每个孩子在开始阅读时可能都会遇到表现方式不一的“阅读障碍”。试着找到症结所在，才能对症下药。只要办法在孩子身上起作用，就是适用于他的捷径。

· 不要舍不得给孩子买原版书。虽然原版书价格不菲，但如果能让孩子喜欢上读书，那就绝对物超所值。孩子能静静地阅读，强过上那些只为应试而设的辅导班。国外的原版书很好地将情商、德育教育融入故事中，真正做到了寓教于乐。此类书籍正好弥补国内小学课堂教育欠缺的内容。

· 孙云晓先生不总在强调拯救男孩么，要我说，把英语阅读也应该列为该拯救(或者说该培养)的一项。

· 家长切忌攀比，更不要抱着功利的目的看待孩子的阅读。如果孩子能爱上读英文书，进而养成良好的阅读习惯，实乃人生一大幸事，至于收获什么，静等水到渠成。