作者：Brain的妈妈

   我的儿子Brain和他的同学Sophia、 Angela在皮卡书屋学英语，每周五下午一次。让我们欣慰的是，他们学得开心、主动。Brain、Sophia、Angela在美国上过小学一年级，他们三个是波士顿butler小学的同学，具有一定的听、说、读、写基础。回国后，我们三位妈妈一直向朋友们咨询，希望找一个适合孩子们学习英语的群体。一个偶然的机会，朋友给我们介绍了“皮卡书屋”的“Reading A-Z”学习班。我们为孩子们选择了这个班，大概基于以下两个考虑：
    第一，“皮卡”的“书香”可能会吸引孩子的兴趣。古人们说，书是有味的，而且是香味，可以陶冶情操，提升智性。“皮卡”-----一个由归国妈妈们协力办起来的、以收藏儿童英文图书为主图书馆，总体设计上拷贝了美国的公共图书馆概念。因为我们在波士顿客居之时，从公共图书馆的服务中受益良多。在“皮卡”，这三个孩子在上课之前总是游弋在新颖、鲜艳、美好的图书中，一本接一本的翻阅，兴趣盎然。他们的开课时间是5点，为了读书，总是催促妈妈们可不可以早一点去。看来，古人的话很有道理，起码在他们身上得到了部分印证。
    第二， “皮卡”的“reading A-Z” 项目孩子们不陌生。他们对“reading A-Z” 项目在认知上有亲近感。他们在美国读书时，阅读材料大部分是教师从“reading A-Z” 中选择的，这个项目对于他们来说是早期学习经验的延续，而根据教育心理学研究表明，经验的接续对于受教育者的学习来说具有增效作用。我们几个妈妈也希望孩子能在这种教学帮助下逐渐成长为独立阅读者（independent reader）, 为孩子插上阅读的翅膀，他们就可以依靠自己的能力遨游知识的太空。
    现在，他们一学期的课程就要结束了。孩子们感觉还不错。他们不但喜欢这个阅读课，还很喜欢老师。课程安排的比较紧凑、活泼，课堂气氛融洽。“Reading A-Z” 课程从5点开始，到6：30结束。第一阶段是老师带动孩子们进行口语互动练习，老师通过各种游戏教学生进行自主表达，目前较多的是词、句，可能后面会到连续表达。班里的7-8个孩子坐在一起，常常被老师逗得前仰后合，一团兴奋。第二阶段，老师会把事先准备好的分级阅读材料发给学生，他们一边读，一边完成老师布置的阅读测试题目，老师辅之以个别辅导。这一段是孩子们相对独立的工作，他们对阅读信息处理的能力、思考能力等得到了一定程度的训练，这对于他们将来成为一个积极的自主学习者（active learner）有益。从儿童发展心理学有关孩子的有意注意理论看，课时并不短，但是热烈、平等、友善的课堂气氛冲淡了我们的担忧。 老师芭芭拉小姐是一位来自密苏里州的小学教师，和善、幽默、活力充沛，具有特别的感染力，这种个性简直就是上帝送给孩子们的礼物！（注：芭芭拉老师已经回国，现在的外教老师是BEN 和CHRIS也非常受小朋友欢迎！）
    总之，皮卡书屋的读书环境为孩子们提供了一个开放、探索的知识氛围，看得出他们在享受其中。我们作为家长，在感激之余，也诚挚希望这个“小小学习型组织”能够继续守望最初的愿景，并且越来越好。