2. 整本书阅读不需要过度干预

有一点要很注意，如果你要让学生喜欢整本书阅读，就不能有太多干预，应该给他自由，应该重视个性化阅读。要求太多还没有读他就没有兴趣了，特别是搞得很功利的时候。现在社会上已经出现了怎么读整本书，5分钟把一本书读完，然后就能应对考试。这样的教育，什么都跟考试挂钩太煞风景了。我们要适当地指导，怎么记笔记，怎么记旁批，怎么写心得，怎么讨论，不是说不要有，但一定注意不要妨碍学生的兴趣和自由，不要减少他读书的乐趣。这是一个标准。至于怎么达到这个标准，方法不一样，学生情况不一样，没有一个全国都可以用的方法。总之，如果说一定要有方法，就是不要管得太死。比如《红楼梦》要求两个月之内读完是可以的，至于你怎么读完我们不管，我们可以组织一次讨论，也可以出一些题目。高中教材里出的《红楼梦》6道题也太深了，人物的分析，诗词的鉴赏，等等，可以让学生选择一二。实行目标管理，不要过程管理。每个人整本书阅读自由一点，有开头有结尾就很好了。

现在有些老师做试验，比如说深圳有一个老师做了“三三三”制，他说课文教学、课外阅读、写作各占三分之一。他很重视课外阅读，这是好的做法，但也不是所有学校都能做的。课外阅读应该说它是课外的，但又不完全是课外的，它事实上可以是一种延伸的阅读，把其中一部分安排在课外，这是一个试验，是一个好的思路。不要把课外阅读沦为考试的附庸。

3. 要允许学生读闲书

没有读闲书就没有阅读的兴趣。所有书都是有目标的，都是面向考试的，这是学生不喜欢读书的最主要原因。要允许他读一部分闲书；允许学生读不下去，很多书是读不下去的，读不下去本身就是一种收获，《红楼梦》实在读不下去也不要强求他，也许他过了多少年以后会有自己不同的反应，老师的责任是不要强制。所以我想新教材，特别是初中教材设立了很多栏目，都有延伸阅读和方法的传授：浏览、猜读、群读等等，还有各种文体的阅读，可以列进教学的计划里。

简单说一下《乡土中国》，事实上它是一个学术性的论著。挑这本书的时候很困难，因为要文笔好，又要生动，还必须是社科著作，最终挑了《乡土中国》。现在的普遍反应是太深，怎么应对这个问题？应该告诉老师，读这种书有两种读法，一种是专业阅读，它的目的性很强，要带着专业的问题去和这个书进行对话，为的是怀疑、质疑或者讨论某种观点。第二种是非专业阅读，我们教给学生的是非专业阅读，主要是了解有社会科学这么一类书，扩展他的眼界。这两种阅读也有交叉，但是我们教学生的时候非常明确，不是教社会学，不是教人类学。有些专家他是研究人类行为的，研究社会行为，这叫社会科学。像《乡土中国》应该给老师讲清楚这个问题，现在很多在探讨《乡土中国》里面写的那些具体的内容，过了。我们主要是非专业的阅读，是初步的接触，甚至是第一次接触社会科学论著。标准不要定得太高，只要坚持读完，对它的内容和表达方式有大致了解，有一个印象就可以了，任务就完成了。至于里边的概念怎么样，不要考虑这些问题。当然可以教给学生一些基本的方法，以后碰到这类书可以先粗读、后细读。比如看看前言后记，看看章节标题，决定是不是要读下去，如果要读再采取细读的方法。如何对话？如何命题？费孝通每一个问题都采取对话：一般人都是这样认为的，为什么我认为这样不对呢。这叫非教科书式的写法。博士生写论文，我们最头疼的、最痛苦的就是读博士论文，因为很多是教科书式的，大量的网上都可以找到的常识堆在前面。不能这样学。可以通过学习费孝通的思考方法，教给学生碰到问题、讨论问题有时候可以采取对话的方式：他这样说对不对？为什么不对？

《乡土中国》的文字也很美，议论文写得这么美也可以讲一讲，甚至专门一节课讲《乡土中国》的语言。为什么一定要讨论社会科学的概念？那不是我们的事，所以这方面要“降降温”。

还有《红楼梦》也是这样，现在搞得太细了。现在一碰到小说就是人物形象、情节场景等几个要素，你说烦不烦？谁读小说会这样读？我们读小说是一种自然的阅读（当然专业的阅读者可能会考虑：他怎么写，他借鉴了谁，他的流派是什么）。《红楼梦》的阅读也不一定按照教材里边6个方面，或者说6个方面选一两个就可以了。比如绘制小说主要人物关系图表，我觉得这倒可以，有一个大致的了解，也不一定搞得很细。说实在话，现在让我说人物关系我也一下子说不清楚。不要太死板，要灵活一点，调动学生积极性。一个班50个学生，只有10个对《红楼梦》有兴趣，那就对这10个人多辅导一下。那40个人怎么办？你能读完就读，读不完也不要给他压力。

全班对《红楼梦》都有研究，都能够回答六大问题，这是不可能的事。而且怎么弄都会有相当一部分人不喜欢的。之所以要安排它，因为它是中国的经典，作为中国人起码要了解一下，起码读过两章。即使不喜欢，也接触了中国的经典，所以要降低一点标准。现在《红楼梦》是9个课时。我不一定了解情况，我看了教案，搞得太复杂，中文系的学生都不一定能够行。我说一个基本道理，不可能所有人都喜欢文学，不可能所有人都喜欢《红楼梦》。但是他必须要知道《红楼梦》，知道它是中国文学的巅峰。有一部分人读了以后对中国传统社会有一些感性的认识就可以了。

我基本的意思就是要“降降温”，不是说不搞，而是减少难度，回归到读某一类书最基本的常识，让学生对经典有所接触就可以了。要给学生自由，培养兴趣。如果弄了半天，最后学生对读书没有兴趣，这是最大的失败。

本文作者温儒敏，北京大学中文系教授，山东大学人文社科一级教授，博士生导师。兼任教育部聘中小学语文教科书总主编、教育部基础教育专家委员会成员。温儒敏先生主要从事中国现当代文学、比较文学和语文教育的研究与教学。