构建三维能力体系 浸润滋养学习生活——高一语文学习策略指导  叶琳

进入高中一段时间，不知道各位同学是否已经适应了高中的语文学习？在高中阶段，语文学习不仅是知识的积累，更是思维方式的塑造和人文素养的培育。

因此，面对高中语文学习的新要求，同学们必须突破初中阶段的碎片化学习模式，从基础巩固、思维提升和文化浸润三个维度，形成立体化的语文素养结构，建立系统化的语文能力体系。

一、基础能力结构化：从散点到体系

高一阶段的首要任务是完成知识体系的结构化转型，突破散点式的孤立记忆模式。以文言文为例，词义积累可以借助“从本义到引申义”的思维导图，这样词义之间就有了联系与规律，记忆就会变得容易。

另外，在积累了字词的基础上，建议大家可以建立“字词——句式——文脉”三级解析框架。

比如学习《鸿门宴》时，同学们可以把自己代入项羽或刘邦的角色，思考他们的处境和选择。建议准备一个“文言文情景本”，用现代语言改写文言故事，这样既理解了文意，又记住了重点字词，还能够为作文积累课内的素材。

二、思维品质进阶化：从理解到批判

高中语文的核心要求是发展高阶思维能力，在文本解读中要实现从“解构”到“重构”。

首先，挖掘文章存在的矛盾或问题，再通过解决矛盾问题达到理解文章深刻之处的目的。例如学习《窦娥冤》时，思考窦娥“骂天”又“求助于天”的行为矛盾，从而理解关汉卿的进步性与局限性。

其次，阅读时学会“质疑”。祥林嫂的悲剧仅仅是因为封建礼教吗？林冲是激情杀人吗？诸如此类，在不断的思考与质疑中，我们不仅可以深入理解文本，还能够锻炼我们的思维。将这些思维的火花收集记录下来，日后它们也将为我们的议论文写作提供宝贵的灵感。

三、文化浸润日常化：从学习到生活

语文的学习并不限于课堂与试题，新课改与新高考也对高中学生语文素养的提升提出了更高的要求，在高中阶段，单纯靠“跳进题海”已经不能完全解决语文学习的问题。

建议同学们从高一开始通过深入阅读去积累、提升自己的文化素养。如：每日一则文言小品（如《聊斋志异》选段），每周一首诗词深度研读，每学期一部经典著作精读（如《红楼梦》）。

另外，建议同学们同时培养跨媒介学习习惯。观看《典籍里的中国》后撰写观后感；将纪录片《苏东坡》与课文《赤壁赋》相互印证；节假日进行文化实地考察，如博物馆、五大道；建立“见闻本”，记录日常生活中的语文现象，比如有趣的广告词、地铁里的宣传标语等。当我们能用《论语》解读社会现象，以《诗经》抒发个人情感时，语文就真正成为了滋养生命的源泉，分数也就不再是我们学习语文的障碍。

四、给学习加点“仪式感”

每周固定1至2小时的“语文时光”，专门用于阅读你喜欢的文字，或以写作的形式记录下你的所思所感，让文字成为你生活中的一点“小确幸”；设置“成就墙”，把满意的作文片段、书法作品张贴起来，看着这面墙越来越丰富会很有成就感；制作“语文手账”，用一个精美的笔记本做你的读书笔记，用创意的方式记录学习点滴，如给古诗配插画等。

同学们，此时此刻你们正处于高中语文学习的黄金时间。在进入高三之前，建议大家不妨以轻松的心态去对待语文。不要因为短期内看不到成绩上的效果而焦虑，更不要用“突击”的方式对待语文。

当你养成这些学习习惯后，某天一定会突然发现：自己能够欣赏《红楼梦》的语言艺术了，能够写出有深度的议论文了，能够在聊天时引经据典了——这就是语文素养的提升。愿你们在语文学习中既能品味文字之美，又能收获成长之实。这才是语文学习珍贵的双重馈赠！